王靜

摘 要：當(dāng)前時(shí)期，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)工作，不僅要做好基本的文化知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合素質(zhì)教育理念積極滲透多樣的教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如針對(duì)小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)，向?qū)W生展開音樂學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在此主要針對(duì)打擊樂在小學(xué)低年級(jí)音樂課堂中的有效運(yùn)用進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：打擊樂;小學(xué)低年級(jí);音樂課堂;有效運(yùn)用;思路總結(jié)

在小學(xué)低年級(jí)的音樂課堂教學(xué)過程中，打擊樂的教學(xué)十分重要，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，所以教師應(yīng)當(dāng)重視打擊樂的教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)，下文首先闡述了小學(xué)打擊樂教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，并對(duì)音樂課堂教學(xué)中，關(guān)于小學(xué)低年級(jí)打擊樂教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行詳細(xì)論述，希望對(duì)后續(xù)的打擊樂教學(xué)有所啟發(fā)。

一、小學(xué)低年級(jí)打擊樂教學(xué)低效性的三缺乏

實(shí)際上，在小學(xué)低年級(jí)的打擊樂教學(xué)過程中，盡量完成教育教學(xué)的有效規(guī)定，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的教育需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是現(xiàn)階段，在小學(xué)低年級(jí)打擊樂教學(xué)過程中，往往存在低效性情況，主要是由于存在三個(gè)缺乏：

1.缺乏協(xié)調(diào)性的自娛自樂

在小學(xué)階段的打擊樂教學(xué)過程中，很多學(xué)生往往對(duì)自己手中的樂器愛不釋手，沒有認(rèn)真聽教師的講解，自己拿著樂器敲敲打打，難以形成規(guī)范化的節(jié)奏，而且很多學(xué)生在打擊樂器的過程中，容易形成自己敲打的節(jié)奏，并沒有根據(jù)整體性的聲音以及教學(xué)節(jié)奏來展開學(xué)習(xí)。

2.缺乏操作性的枯燥聽講

在小學(xué)低年級(jí)打擊樂教學(xué)過程中，部分教師灌輸式講解打擊樂知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種理論式的宣講，這樣會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有留給學(xué)生充分的動(dòng)手操作時(shí)間，這種情況下，學(xué)生往往會(huì)感受到上課很枯燥，而且會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，卻并沒有針對(duì)性地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自主感和滿足感，這樣就會(huì)限制學(xué)生的打擊樂學(xué)習(xí)效果。

3.缺乏必要的節(jié)奏能力

在低年級(jí)的打擊樂教學(xué)過程中，部分學(xué)生往往是依照教師的節(jié)奏打擊樂器，教師演奏，學(xué)生會(huì)跟著演奏，缺乏獨(dú)立性，也沒有把握打擊樂的節(jié)奏性效果。

二、提高低年級(jí)打擊樂教學(xué)有效性的策略

1.準(zhǔn)確定位小學(xué)低年級(jí)打擊樂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

在小學(xué)低年級(jí)打擊樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生在更有趣味的打擊樂學(xué)習(xí)過程中感受到打擊樂的快樂和成功，以此來有針對(duì)性地表達(dá)自己的情感，不斷提高學(xué)生的音樂美感，也能夠豐富和陶冶學(xué)生，搭建起更為健康的音樂審美觀念，所以在小學(xué)低年級(jí)打擊樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并讓學(xué)生在實(shí)踐過程中感受到打擊樂的美感，并以此來獲得打擊樂學(xué)習(xí)的成就感。

2.研究并了解低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂的特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)注意力不集中，而且學(xué)習(xí)效率不高，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的生理發(fā)展情況來展開。由于小學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不完全，而且大腦的抑制能力還比較差，在學(xué)習(xí)打擊樂過程中，還是按照自己的意愿敲敲打打，存在較大的隨意性;所以開展打擊樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生能夠根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況來展開，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展來展開，由于學(xué)生想象力豐富、活潑好動(dòng)，處于從形象思維轉(zhuǎn)變到抽象思維的過程中，開展這一階段的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到打擊樂教學(xué)過程中。

3.實(shí)施多樣化的教學(xué)方法和手段

開展小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)要采取多樣的教學(xué)方式和手段，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)意義上灌輸式的宣講以及單一的示范化模式進(jìn)行優(yōu)化，要積極地引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行打擊，通過打擊活動(dòng)感受打擊樂的效果，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣;同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助圖譜、圖片、多媒體的方式提高學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏感，不斷地提高學(xué)生的情緒，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生感受音樂語言，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)。

總體來說，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生，所以在小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)過程中，注重打擊樂教學(xué)十分重要，但是由于小學(xué)低年級(jí)打擊教學(xué)中存在一定問題，影響教學(xué)質(zhì)量，所以必須有針對(duì)性地結(jié)合小學(xué)低年級(jí)打擊樂教學(xué)中存在的缺乏協(xié)調(diào)性的自娛自樂、缺乏操作性的枯燥聽講、缺乏必要的節(jié)奏能力的問題做好優(yōu)化更新，尤其要準(zhǔn)確定位小學(xué)低年級(jí)打擊樂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，研究并了解低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂的特點(diǎn)，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法和手段，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的打擊樂活動(dòng)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁菁菁.小學(xué)音樂課堂中打擊樂器對(duì)低段教學(xué)的有效應(yīng)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020（9）：118-119.

[2]劉佳.打擊樂在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的運(yùn)用探索[J].北方音樂，2018，38（6）：128-129.

[3]許文佳.淺談打擊樂在小學(xué)低年級(jí)音樂課堂中的有效運(yùn)用[J].北方音樂，2018，38（4）：224.

[4]黃穎.用繪本助力打擊樂“即興創(chuàng)編”：以小學(xué)低年級(jí)為例[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2017（3）：29-32.