淺談新課改下的高中政治教學

摘 要：隨著新課改的不斷推進，高中政治教學發(fā)生了相應的變化。一些教師并沒有培養(yǎng)學生的綜合能力，這就導致學生學習時忽視了高中政治學科的特點和意義。因此，在進行教學的過程中，教師必須要以學生為主體，拓展并豐富學生的知識來源，讓學生在高中階段真正獲得知識。

關鍵詞：課程改革;高中政治;教學方法

高中政治學科與學生的實際生活有著十分密切的聯系，教師在教學的過程中應該適應時代的發(fā)展，結合教材中的內容，為學生拓展一些時事政治方面的知識。教師應該結合學生的特點創(chuàng)新教學方法。本文結合目前高中政治教學中存在的問題，提出了相應的建議。

一、通過創(chuàng)新教學內容，激發(fā)學生的學習興趣

在以往的教學中，教師并沒有激發(fā)學生的興趣，在選擇教材和教學內容時照搬照抄，并沒有進行一定的改編和豐富。這就導致學生在學習知識的同時失去了興趣，教師的教學方法和手段也較為落后，并不適應當今社會的發(fā)展。因此，教師教學過程中應該著重培養(yǎng)學生的興趣。只有學生主動學習，才能真正提高學生能力。教師應該在課前積極引導，通過社會中的一些現象來激發(fā)學生探究的動力。教師也可以引導學生課前自學，通過社會中的一些現象的學習，讓學生了解更多內容。學生在課堂的學習過程中就能夠與教師進行激烈的討論，并且就自己的想法與教師進行交流，這對于學生今后的學習來說有十分重要的作用。為了提高學生的能力，教師應該在教學過程中以學生為主體，將課堂還給學生，通過學生的個人判斷和分析得出結論[1]。這樣才能讓學生獲得深入體驗，有利于學生能力的提高[2]。例如，在講解人教版高中政治必修二教材中“貫徹新發(fā)展理念”一課時，教師不僅要讓學生了解新發(fā)展理念的內容，即“創(chuàng)新、協調、綠色、開放、共享”，還要讓學生了解新內容，產生濃厚的學習興趣。學生在課前預習中可以了解到“一些鄉(xiāng)村在新中國成立初期以開采煤礦資源作為發(fā)展的動力，但是在貫徹落實新發(fā)展理念的今天，這些鄉(xiāng)村紛紛投入環(huán)境保護中，經濟類型也由第二產業(yè)逐步過渡到第三產業(yè)”。結合這些例子，學生就可以將“綠水青山就是金山銀山”作為話題，與教師積極討論。

二、創(chuàng)設情境，開展生活化教學

在教學過程中，很多教師會發(fā)現，學生即使學習了高中政治的理論知識，但很少有學生能夠將理論知識與實際生活相結合。教師可以將實際生活與教材中的內容相結合，充分提高學生的學習能力。為了提高學生能力，教師可以在教學的過程中加強理論指導和分析，創(chuàng)新一些生活化的內容。只有通過聯系實際生活，學生才能夠實現學習和生活的有機結合，并且結合現在社會中發(fā)生的一些時事和問題來展示自己的基本觀念，這也能夠使課堂教學的模式變得更加多樣化。在信息技術快速發(fā)展的今天，教師可以創(chuàng)設一些情境，讓學生通過觀看視頻和圖片的方式了解到更多的內容[3]。

三、開展社會實踐活動，創(chuàng)新評價方式

眾所周知，在高中政治學習過程中，學生不僅要學習一些理論知識，還要通過理論知識來理解和解釋社會現實中的問題。因此，教師應該帶領學生參加一些社會實踐活動，真正促使學生成為一個綜合型的人才。這樣不僅能夠豐富內容，更能讓學生真正將理論知識與實際生活相結合，讓學生具備一定的社會責任感，提高學生的認知水平。另外，教師的評價和鼓勵也是十分重要的。在以往的教學過程中，教師對于學生的評價局限在試卷上，這就會導致學生學習時沒有動力，學習變得更加功利化。教師應該真正考慮學生的感受，通過多元化的評價方式幫助學生掌握理論知識，形成學習知識的興趣。教師在教學的過程中，不僅要關注結果，還要注重對學生進行指導。學生在課后可以參加一些社會實踐活動，通過拍攝小視頻和寫感想等方式來獲得分數，教師可以將其作為平時的成績加入學生的綜合成績中[4]。例如，在講解人教版高中政治必修二中“我國的收入分配與社會保障”一課時，為了讓學生感受到社會保障，教師可以帶領學生參與“關愛留守兒童”的社會實踐，感受社區(qū)衛(wèi)生服務中心為留守兒童提供的健康檢查服務，并旁聽社區(qū)開辦的“網絡課堂”，了解社會保障包括基本養(yǎng)老保險、基本醫(yī)療保險、工傷保險、失業(yè)保險、生育保險等。通過學生個人的心得體會，教師可以對學生課后實踐的效果有大致的了解，并給予相應分數，也可以加入學生的德育分中。

四、結語

總而言之，隨著新課改的不斷推進，學生的素質教育十分重要。教師應該通過高中政治理論知識的教學幫助學生分析一些社會現實，鼓勵學生積極參與到社會實踐活動中，引領學生獲得知識。盡管目前的高中政治教學中還存在著很多問題，但教師可以通過與學生的共同努力來解決問題，提高學生能力。

參考文獻：

[1]呂瑛.高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐策略談談[J].高考，2019（19）：149.

[2]陳魁珠.高中政治新課程改革課堂教學模式整合探索[J].高考，2020（18）：48.

[3]陳小燕.高中政治學科核心素養(yǎng)的實踐性教學策略[J].高考，2020（17）：91.

[4]翟斌.學科核心素養(yǎng)下高中思政課教學目標設計的困境及紓解研究[D].合肥：安徽師范大學，2020.

作者簡介：劉永峰（1972—），男，漢族，山東泗水人，本科，中教一級，從事高中政治教學。