張同林

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?焊接專業(yè)是中職學(xué)校的重要專業(yè)，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)大量焊接人才的重任。該專業(yè)課程特點鮮明，即實踐性色彩突出，注重技能培養(yǎng)。這要求中職學(xué)校焊接專業(yè)教師在落實開展專業(yè)教學(xué)時要從一體化視角審視教育教學(xué)，目的是通過開展有效實踐教學(xué)，深化學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)。從多個角度入手，包括確定教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、改革教學(xué)模式、推進(jìn)校企合作，探析中職學(xué)校焊接專業(yè)實踐教學(xué)與技能培養(yǎng)對策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;焊接專業(yè);實踐教學(xué);技能培養(yǎng);對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）29-0102-02

處于生產(chǎn)第一線的焊接技術(shù)人員，他們需要一定的基礎(chǔ)理論知識，更需要足夠的實踐技能。為了滿足社會生產(chǎn)一線焊接人才的需求，中職學(xué)校在落實開展專業(yè)教學(xué)活動時就要調(diào)整當(dāng)下的教學(xué)方向，要注重培養(yǎng)一批懂技術(shù)、懂實踐、懂生產(chǎn)、懂經(jīng)營的綜合型人才，這樣才能夠推進(jìn)中職學(xué)校焊接專業(yè)實踐教學(xué)改革，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

一、中職學(xué)校焊接專業(yè)實踐教學(xué)與技能培養(yǎng)的有效對策

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，明晰實踐教學(xué)方向

職業(yè)教育的目標(biāo)不僅是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，更是要通過職業(yè)教學(xué)，傳遞專業(yè)知識，為社會培養(yǎng)實用型人才，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)動向為輔助[1]。焊接專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，必須根據(jù)社會焊接人才的需要來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，可以根據(jù)焊接技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)計劃設(shè)定。同時要考慮學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，以此來具體化教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)焊接專業(yè)實踐教學(xué)做好方向指導(dǎo)。

從技術(shù)實踐層面去審視焊接專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，其目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生通過對電焊課的專業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握基本的焊接技術(shù)，能夠熟練掌握音弧、運(yùn)條、收尾等各種焊接要領(lǐng)，讓學(xué)生能夠通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到焊接行業(yè)中中級技術(shù)工人的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生在未來才能夠更好地適應(yīng)行業(yè)實際需要，順利就業(yè)。具體從三個層面劃分其總體教學(xué)目標(biāo)，如下表格。

（二）強(qiáng)化技能訓(xùn)練，階段培養(yǎng)學(xué)生技能

中職焊接專業(yè)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)是一個長期的、變化的過程，它由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)。中職學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展規(guī)律，就目前中職學(xué)校的焊接技能專業(yè)教材進(jìn)行合理優(yōu)化、科學(xué)審視，進(jìn)而確定技能訓(xùn)練的三個階段，落實技能訓(xùn)練活動。

1.基本功訓(xùn)練階段

該階段的技能教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本理論和操作規(guī)范，讓學(xué)生能夠正確使用交流電焊機(jī)以及明白其電焊機(jī)使用過程中的常見故障和排除方法，能夠?qū)W習(xí)引弧、運(yùn)條、收尾方法?；竟寄苡?xùn)練階段的重點主要在于“手把手”的精講與示范結(jié)合，同時輔助實訓(xùn)參與，目的是為后續(xù)的實踐教學(xué)以及技能提升做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

首先，教師要在進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的過程中將各種操作流程進(jìn)行細(xì)化分解，目的是從細(xì)化的角度讓學(xué)生能夠連貫進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“平敷焊”時，教師就可以將其分解為引弧、運(yùn)條、寒風(fēng)接送鏈接、焊縫收尾四個階段。在示范教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時輔以問題提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能對比思考，這樣能夠深化學(xué)生對技能的認(rèn)知，同時增強(qiáng)學(xué)生的技能熟練程度[2]。

其次，教師要在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練分解的基礎(chǔ)上進(jìn)行“再組合”。即通過將原本分散的技能進(jìn)行組合集中，讓學(xué)生能夠連貫地進(jìn)行技能操作，這樣學(xué)生能夠鞏固動作要領(lǐng)，更能夠讓整個技能操作流程變得更協(xié)調(diào)、更流暢。該階段側(cè)重的是實訓(xùn)參與，可以讓學(xué)生小組合作集中進(jìn)行示范，鼓勵學(xué)生每天進(jìn)行焊接試件，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)到實踐技能掌握的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

2.綜合訓(xùn)練階段

該階段的技能培養(yǎng)更突出學(xué)生對基本功的綜合應(yīng)用，是在“再組合”技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上的深化訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)技能、知識之間的相互聯(lián)系，目的是讓學(xué)生將原本單一的某一項技能進(jìn)行互相練習(xí)，找準(zhǔn)技能之間的關(guān)聯(lián)性。這樣既能夠讓學(xué)生理解知識之間的聯(lián)系，又能夠提高學(xué)生的技能掌握效果。

為了讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)技能之間的關(guān)聯(lián)性，清晰學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)脈絡(luò)、厘清學(xué)生的技能操作思路，中職焊接專業(yè)教師可以適當(dāng)引入思維導(dǎo)圖、工作流程圖等，先從理論知識層面實現(xiàn)技能整合，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步練習(xí)橫焊、立焊、仰焊等多種焊接，從而綜合提升學(xué)生的技能水平。

[波峰焊爐前首件確認(rèn)][波峰焊溫度曲線測試][調(diào)整錫爐焊接參數(shù)][首件過爐][首件經(jīng)波峰焊機(jī)焊接][首件爐后品質(zhì)確認(rèn)][調(diào)整波峰焊機(jī)參數(shù)][批量投入過爐][爐后焊接品質(zhì)分析][由工程、生產(chǎn)技術(shù)人員分析商討決定是否過二次波峰][通過后投入生產(chǎn)][NG][批量過爐前的調(diào)試][NG]

如在進(jìn)行“波峰焊工藝流程”實訓(xùn)操作時，教師就可以展示如上思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生綜合進(jìn)行技能訓(xùn)練，從集中角度強(qiáng)化學(xué)生的技能認(rèn)知。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練階段

該階段也是學(xué)生技能訓(xùn)練的最終重要階段，該階段的最終目的是為了有效提升學(xué)生的綜合技能。這里所說的技能訓(xùn)練主要包括三種模式，分別為家庭實習(xí)、校內(nèi)規(guī)?；a(chǎn)實習(xí)以及校外實習(xí)實訓(xùn)。

家庭實習(xí)是讓學(xué)生能夠在節(jié)假日、在家中，自主參與到家里的一些電焊門頭活動中，或到其他的場地參觀，進(jìn)行觀察、請教、動手、操作，充分利用家中的碎片化時間進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練;校內(nèi)規(guī)?；a(chǎn)實習(xí)則是學(xué)校提供實訓(xùn)場地，集中對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生完成盆架、小推車、雙層床、防盜門等多個焊接;校外實習(xí)實訓(xùn)，則如下所說，通過推進(jìn)校企合作，為學(xué)生的技能強(qiáng)化集中訓(xùn)練提供實訓(xùn)舞臺。