摘 要：為充分激發(fā)幼兒的潛力，教師在課堂上不能只是將重點放在理論知識的講授上面，更需要注重培養(yǎng)幼兒的動手和動腦能力。其中，手工活動是一項重要的課程內(nèi)容，借助這一活動形式，能讓幼兒在課堂上擁有更多的動手機(jī)會，發(fā)展幼兒的實踐和審美能力，但目前的手工活動教學(xué)效果還不夠理想。基于此，著重探討在幼兒教學(xué)中如何采用適宜的手工活動教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);手工活動;教學(xué);方法

一、幼兒園開展手工活動教學(xué)對幼兒成長起到的益處

手工活動能夠讓幼兒從書本知識脫離出來，讓他們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)所想通過實踐進(jìn)行表現(xiàn)。比如在教學(xué)完成之后，教師可以讓幼兒通過自己的提示來完成手工的創(chuàng)作，在這種情形下，能夠培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力，讓他們更加靈活地運用自己所學(xué)。手工教學(xué)活動還能夠發(fā)展幼兒的想象力以及創(chuàng)新意識。在手工活動中，教師不是讓幼兒完成千篇一律的模仿手工創(chuàng)作，而是讓幼兒能夠在創(chuàng)作的過程中融入自己的想象，設(shè)計獨一無二的手工作品，在這種情形下，能夠讓幼兒將自己腦海中的靈動想法全部表現(xiàn)出來，有效地開發(fā)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力。再者，在手工活動中，教師還會讓幼兒圍繞著不同的手工作品來展開交流和探討，在這個過程中，還能夠讓幼兒從不同的角度去看待藝術(shù)作品的美，有效發(fā)展幼兒的多元化創(chuàng)造思維。不僅如此，在手工活動區(qū)域，幼兒能夠與其他小朋友進(jìn)行交流和探討，可以有效發(fā)展幼兒的溝通與交流能力。

二、探討在幼兒教學(xué)如何運用有效的手工活動教學(xué)方法

（一）豐富手工活動內(nèi)容，給予幼兒創(chuàng)作的機(jī)會

幼兒教學(xué)應(yīng)針對傳統(tǒng)的活動內(nèi)容進(jìn)行一些創(chuàng)新。如在之前的課堂上，教師可能只是簡單地設(shè)置一些剪紙或者是折紙的活動，幼兒們在長期參與的過程中容易產(chǎn)生乏味感。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒的個性愛好對傳統(tǒng)的項目進(jìn)行創(chuàng)新，例如，教師除了設(shè)置剪紙、折紙等活動之外，還可以引入泥塑、黏土制作以及拼貼畫等手工活動內(nèi)容。泥塑和黏土制作具有異曲同工之妙，泥塑是以泥土作為基礎(chǔ)原料，通過手工捏制的方式制作出不同的人或動物造型，黏土制作是以黏土為原料來制作玩偶、公仔、仿真花等。在課堂上，教師可以直接為幼兒提供黏土以及泥土等不同的材料，讓幼兒自由選擇，創(chuàng)造出更多獨一無二的作品。通過這樣的方式，能夠進(jìn)一步增強幼兒的課堂參與欲望，讓他們感受到手工創(chuàng)作帶來的趣味性。同時，為激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，教師除了讓幼兒去完成一些繪畫設(shè)計或者創(chuàng)作之外，還可以設(shè)置拼貼畫的手工活動，讓幼兒能夠?qū)⒓埢蛘呤翘烊蝗嗽觳牧险迟N到畫布或者是畫板里，來進(jìn)行多元化的搭配，讓畫板能夠變得更具特色。通過這些豐富的手工活動，能夠充分增強幼兒的學(xué)習(xí)體驗感，讓他們在活動的過程中不斷運用自己的大腦，有效發(fā)展幼兒的觀察力和創(chuàng)造力。

（二）運用現(xiàn)代教育資源，激發(fā)幼兒創(chuàng)作潛力

在開展手工活動時，教師可以借助一些現(xiàn)代化的教育資源，如之前教師主要是在課堂上為幼兒進(jìn)行簡單的示范，然后讓幼兒自由進(jìn)行操作。在這個過程中，可能有些幼兒無法清晰地掌握不同手工的具體制作方式。因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源來啟發(fā)幼兒，比如教師可以針對一些比較復(fù)雜的手工折紙活動進(jìn)行一個動態(tài)演示，讓幼兒在觀看動態(tài)視頻的過程中能夠更加清晰地了解操作步驟。不僅如此，在運用互聯(lián)網(wǎng)資源的過程中，教師可以為幼兒展示幾種不同的手工作品制作方式，讓幼兒能夠在觀察的過程中具備更為多元化的手工創(chuàng)作思維，讓他們在后續(xù)的自主制作環(huán)節(jié)中也能夠充分運用自己的奇思妙想。在這種情形下，能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，也能夠發(fā)展幼兒的手工創(chuàng)作能力。

（三）研究幼兒發(fā)展特點，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要

在開展幼兒園手工活動時，教師勢必要考慮到不同幼兒的認(rèn)知能力，如果教師只是從自己的角度考慮，為幼兒設(shè)置傳統(tǒng)的手工活動，可能沒有太大的吸引力。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點為他們設(shè)置不同的手工創(chuàng)作活動。如有些手工活動的難度較大，那么教師就可以讓幼兒采用群體合作的方式來進(jìn)行集體的創(chuàng)作。而針對一些難度較低的手工創(chuàng)作任務(wù)，教師就可以讓幼兒獨立完成。通過這樣的方式，能夠更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作天賦，增加成就感，讓他們有更為強烈的信心來完成不同的手工作品設(shè)計。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中，手工活動是重點教學(xué)內(nèi)容，為了保證手工活動的順利進(jìn)行，教師在課堂上需要采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓幼兒能夠從不同的角度去思考作品設(shè)計的具體方式，發(fā)展幼兒的動手能力，促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展。

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作者簡介：張華琴（1990—），女，漢族，甘肅白銀人，本科學(xué)歷，研究方向：幼兒園。