幼兒園大班幼小銜接教學(xué)中的策略探究

趙婷婷

摘 要：在幼兒園的大班教學(xué)工作中，幼小銜接工作具有重要的教育意義。作為一名大班幼兒教師，應(yīng)立足于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，利用科學(xué)的教學(xué)手段，幫助大班幼兒為今后的小學(xué)學(xué)習(xí)階段做好充分的準(zhǔn)備。在分析幼兒園大班幼小銜接教學(xué)的重要性基礎(chǔ)上，提出了“利用心理健康教育幫助大班幼兒做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備”“通過課程知識(shí)教育促進(jìn)大班幼兒打下小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”兩個(gè)幼兒園大班幼小銜接教學(xué)的具體策略。以期有效引起幼兒園大班教師對(duì)于幼小銜接工作的重視，為廣大幼兒園大班教師提供具體的幼小銜接工作參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接;大班

大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)模式的改變往往使得很多初入小學(xué)的學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的問題。面對(duì)這樣的大班幼兒發(fā)展需求，有效的幼小銜接教育工作，是確保大班幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)節(jié)奏的重要教育工作。通過幼兒園大班的幼小銜接教育過程，應(yīng)努力幫助大班幼兒做好進(jìn)入小學(xué)的心理準(zhǔn)備，并且積極促進(jìn)大班幼兒為進(jìn)入小學(xué)盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下結(jié)合具體幼兒園大班幼小銜接教學(xué)情況進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、幼兒園大班幼小銜接教學(xué)的重要性分析

大班幼兒在步入小學(xué)之后，標(biāo)志著他們正式地從“幼兒發(fā)展階段”進(jìn)入“兒童發(fā)展階段”，是他們一生中重要的成長發(fā)展里程碑。然而很多大班幼兒在進(jìn)入小學(xué)之后，由于對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境以及課程形式的不適應(yīng)，出現(xiàn)了一些相關(guān)的問題，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)問題、心理問題、人際交往問題等，阻礙了這些孩子的健康成長[1]。為了幫助大班幼兒提前適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏與學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒園大班積極開展幼小銜接教學(xué)是十分必要的。

具體而言，幼兒園大班的幼小銜接教學(xué)，首先能夠在心理層面幫助大班幼兒提前做好進(jìn)入小學(xué)的心理準(zhǔn)備;其次，有效的幼小銜接教學(xué)，能夠促進(jìn)大班幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并為他們奠定一定的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。因此，幼兒園大班的幼小銜接教學(xué)具有十分積極的教育意義，需要廣大學(xué)前教育工作者認(rèn)真對(duì)待。

二、利用心理健康教育幫助大班幼兒做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備

幼小銜接工作的切入點(diǎn)，首先應(yīng)著眼于對(duì)大班幼兒心理適應(yīng)教學(xué)上，利用有效的心理健康教育，提前為大班幼兒做好進(jìn)入小學(xué)的心理準(zhǔn)備。在具體的大班幼小銜接教學(xué)的開展過程中，我們根據(jù)小學(xué)生的日常生活特點(diǎn)，為大班幼兒制作了相應(yīng)的Flash動(dòng)畫視頻。在我們的Flash動(dòng)畫視頻中，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展需要、思想道德發(fā)展需求、生活節(jié)奏的改變等具體方面入手，力求為大班幼兒展示較為全面的小學(xué)生生活。在大班幼兒觀看動(dòng)畫視頻后，我們利用師幼互動(dòng)討論的形式，幫助大班幼兒解答觀看視頻所產(chǎn)生的問題，在幼兒教師與幼兒的互動(dòng)交流中，逐漸幫助他們以更為積極的心態(tài)，放眼于自身未來的小學(xué)發(fā)展階段，從而促使大班幼兒對(duì)即將到來的小學(xué)生活充滿向往與憧憬。在此基礎(chǔ)上，我們利用兒童心理學(xué)中的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)手段，幫助大班幼兒分析其在進(jìn)入小學(xué)階段之前所應(yīng)具備的心理素質(zhì)基礎(chǔ)，并通過適應(yīng)性游戲的教學(xué)過程，為大班幼兒提前模擬小學(xué)生活，從而更好地提升幼小銜接教學(xué)的質(zhì)量。

三、通過課程知識(shí)教育促進(jìn)大班幼兒打下小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在開展幼小銜接心理健康教育的同時(shí)，大班幼兒教師還應(yīng)積極通過課程知識(shí)教育手段，幫助大班幼兒更好地為小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。具體在課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整工作中，雖然我們應(yīng)盡量避免幼兒園教學(xué)小學(xué)化的問題，但是可以從教學(xué)形式上滲透幼小銜接理念。我們首先通過課堂座椅的調(diào)整，幫助幼兒構(gòu)建近似于小學(xué)的課堂環(huán)境，讓大班幼兒具備相應(yīng)的規(guī)范就座觀念;之后我們在大班的知識(shí)課程教學(xué)方面，模仿小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)形式，通過對(duì)小學(xué)低年級(jí)課堂中“授課”“提問”“學(xué)生發(fā)言”“互動(dòng)討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)的模擬，有效地幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)模式，并且切實(shí)促使大班幼兒對(duì)于小學(xué)的教學(xué)形式產(chǎn)生適應(yīng)性;與此同時(shí)，我們還基于“課堂紀(jì)律”與“課堂禮儀”的教學(xué)，為大班幼兒構(gòu)建起良好的課堂紀(jì)律及課堂禮儀基礎(chǔ)，促使大班幼兒認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律與文明禮貌的重要性;在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)幼兒園課程教學(xué)時(shí)間的調(diào)整，將大班上學(xué)期原本25～30分鐘的課程調(diào)整為35～40分鐘，從而有效地幫助大班幼兒適應(yīng)小學(xué)階段的課時(shí)節(jié)奏[2]。利用這樣的有效幼小銜接教學(xué)舉措，促使大班幼兒提前掌握進(jìn)入小學(xué)之后所必備的課堂常識(shí)，促進(jìn)他們在進(jìn)入小學(xué)后盡快融入小學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，在大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)時(shí)，有效的幼小銜接工作能夠幫助大班幼兒提前適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生提前做好心理準(zhǔn)備。我們在具體的大班幼小銜接教學(xué)過程中，通過視頻教學(xué)為大班幼兒展示了豐富多彩的小學(xué)生活，并且通過對(duì)大班課程教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)的調(diào)整，促進(jìn)大班幼兒有效適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時(shí)節(jié)奏。利用這樣的有效幼小銜接教學(xué)舉措，促使大班幼兒在進(jìn)入小學(xué)之后，盡快進(jìn)入小學(xué)生的角色，并且獲得更為出色的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鈺燕，蔣雅萍，李江虹.基于大班幼兒視角的幼小銜接工作策略[J].廣西教育，2020（29）：158.

[2]曹慧麗.淺談?dòng)仔°暯优囵B(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)能力研究[J].傳播力研究，2020（9）：177.