小學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)

楊俊芳

摘要：語文在小學(xué)課程教學(xué)體系中的地位及作用不容小覷，是小學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)的必然要求，本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行展開，從小學(xué)生素質(zhì)教育的需求出發(fā)，提出了小學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的基本原則與改善措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;素質(zhì)培養(yǎng)

1、語文教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)的概念

本文探討的關(guān)鍵要素主要有兩個(gè)，一是語文，二是素質(zhì)。這兩個(gè)概念內(nèi)涵比較豐富，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，它們的特性也有所差異，具體如下：

首先，語文是一個(gè)比較寬泛的概念，既包括了語言，同時(shí)也包括文學(xué)。早在清朝時(shí)，官方便開始設(shè)立小學(xué)堂，設(shè)置“國文”課程，“五四”運(yùn)動全面爆發(fā)之后，新文化運(yùn)動開始占據(jù)主流地位，對傳統(tǒng)文學(xué)進(jìn)行全面的否定，自從晚清起，人們對“語文”教學(xué)的關(guān)注程度也在不斷提高。

其次，在小學(xué)教育當(dāng)中，有關(guān)語文的說法都不明確。一方面小學(xué)語文已經(jīng)成為國家教育部規(guī)定的一門基礎(chǔ)必修課程，另一方面，很多人又覺得它無價(jià)值可言。正是因?yàn)轭愃朴^念的影響，導(dǎo)致語文課程難以順利開展。

2、改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的原則及實(shí)施方法

只有具備較高文化水平和素質(zhì)水平的人才，才能視為一流的人才，只有這樣的人才會受到社會和企業(yè)的歡迎，才會擁有更加光明的前途。因此，《中華人民共和國小學(xué)教育法》明確規(guī)定：小學(xué)教育需要充分發(fā)揮語文在思想教育方面的作用，指導(dǎo)學(xué)生為社會進(jìn)步作出有價(jià)值的貢獻(xiàn)。

2.1小學(xué)語文素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)注意的三個(gè)基本原則

第一，隱性原則。在語文課堂當(dāng)中，可以通過多種方法滲透素質(zhì)教育，提升學(xué)生道德水平。傳統(tǒng)宣講的方式往往無濟(jì)于事。所以教師需要以課文內(nèi)容為根本，精心地安排，在不知不覺之間完成德育的滲透，也可以結(jié)合德育知識，從各個(gè)方面影響和熏陶學(xué)生。

第二，融德入文原則。為了最大程度發(fā)揮語文教學(xué)的功能，把德育和語文教育結(jié)合起來，教師不能再固守過去的理念，要按照融德入文的原則來開展教學(xué)。這樣的方式既能為學(xué)生贏得良好前途，又可助益于社會進(jìn)步。

第三，以小見大原則。語言文學(xué)不僅是小學(xué)語文的重中之重，也是人們豐富情感的體現(xiàn)方式。小學(xué)語文教材中選取了大量古詩詞、名家散文和優(yōu)秀的現(xiàn)代文，這些都是文學(xué)對生命的禮贊，豐富而多彩地描繪了美的意境，能使小學(xué)生得到情感的共鳴。在語文教學(xué)過程中有指向性地滲透思想教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的即時(shí)性道德素質(zhì)，而且能對其人生產(chǎn)生持續(xù)性影響。

2.2教學(xué)實(shí)施過程中對小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

在小學(xué)階段，教育學(xué)生時(shí)要注重提高學(xué)生的素質(zhì)水平，因此，語文課堂必須加大對口語交際模塊的重視程度，這一模塊能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生的表達(dá)更加得體，更加準(zhǔn)確。該模塊具體又分為普通話練習(xí)以及情境交流兩個(gè)部分。通過以上兩部分的訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地使用普通話，更加順暢地與他人溝通。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，可分為兩部分，一部分是普通的作文，另一部分則是應(yīng)用文。前者的功能在于引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語法，進(jìn)行寫作實(shí)踐，幫助學(xué)生理解和掌握字與詞、詞與句，以及段與篇之間的關(guān)系，同時(shí)基本掌握各類文體的特點(diǎn)和寫作要求，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生觀察、感悟生活的能力，增強(qiáng)其表達(dá)能力。后者重點(diǎn)在于幫助學(xué)生學(xué)會寫作各類應(yīng)用文。其教學(xué)設(shè)計(jì)模式為：

第一，教師講解。講述練習(xí)的要點(diǎn);解題，分析寫作目的。

第二，范文教學(xué)。教師可以事先準(zhǔn)備好典型的范文。向?qū)W生介紹不同范文的結(jié)構(gòu)還有特點(diǎn)。

第三，學(xué)生當(dāng)堂寫作。限制時(shí)間，以訓(xùn)練學(xué)生思維和動筆能力。

第四，點(diǎn)評學(xué)生作品。結(jié)合成功還有失敗的例子，具體分析如何才能寫好本題。

只要認(rèn)真閱讀、批改學(xué)生作文，一定可以和學(xué)生進(jìn)行良好的思想溝通，當(dāng)然，全批全改學(xué)生作文需要大量時(shí)間，但學(xué)生作文批改不宜過慢，否則學(xué)生的興趣就會下降，影響教學(xué)的效果，所以類似的教學(xué)活動在開展過程中往往會存在難度。

3、小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)培養(yǎng)的若干改進(jìn)措施

目前語文教學(xué)模式仍然無法滿足素質(zhì)教學(xué)的需求，所以必須積極地進(jìn)行探索，尋找更加高效的途徑。

3.1挖掘教材內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

在豐富教學(xué)資源時(shí)，教師既要考慮課堂實(shí)踐的需求，還要做好自己分內(nèi)的各項(xiàng)工作，盡可能發(fā)揮現(xiàn)有資源的價(jià)值。根據(jù)筆者所掌握的語文教學(xué)實(shí)踐情況來看，很多語文教師都忽略了課后練習(xí)題的作用。其實(shí)，習(xí)題是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教科書中重要的組成部分。習(xí)題不僅能夠體現(xiàn)教科書的質(zhì)量，同時(shí)也是教材反饋機(jī)制的重點(diǎn)所在，通過課后練習(xí)，使用者可以考察自己對知識的掌握情況，教師通常也以學(xué)生課后習(xí)題的解答情況為依據(jù)，來考察分析教學(xué)的效果。

3.2加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，提高素質(zhì)培養(yǎng)的綜合能力

想通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，必須重視每一個(gè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，尤其是教學(xué)投入這一環(huán)節(jié)，唯有這樣，語文教學(xué)才有質(zhì)量可言。要使語文課程承擔(dān)更多教育功能，語文教學(xué)的軟硬件都應(yīng)盡量加強(qiáng)。語文教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵取決于任課教師，所以在工作之余，教師要努力地學(xué)習(xí)掌握各種新的知識。

總結(jié)

本文重點(diǎn)從隱性原則、融德入文與以小見大等三點(diǎn)著手，提出小學(xué)語言素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循的三項(xiàng)原則。指出可以從挖掘教材內(nèi)涵、加大素質(zhì)培養(yǎng)力度、重視教學(xué)實(shí)踐、增強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)能力等不同的方面著手，進(jìn)一步探索通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)語文素質(zhì)的有效策略。

此次研究中重點(diǎn)探討了如何通過語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)的提升，希望可以解答眾多語文教師的困惑，幫助各位教師克服教學(xué)中的棘手難題，為小學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)提供保障，為小學(xué)生的未來打下堅(jiān)實(shí)的德育基礎(chǔ)。

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