數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探究

宮科

摘要：數(shù)學(xué)是一個(gè)奇妙的學(xué)科，同一個(gè)數(shù)字或者一個(gè)公式在不同的題目要求中、不同的運(yùn)算方式都有著不同的答案，由此可見數(shù)學(xué)能力的重要性。初中數(shù)學(xué)教育時(shí)期是一個(gè)關(guān)鍵的黃金階段。起著承接小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，開啟今后銜接多學(xué)科的作用。學(xué)好數(shù)學(xué)并掌握好如何正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)是初中年級(jí)學(xué)生的必備技能。學(xué)好數(shù)學(xué)意味著具備較強(qiáng)的運(yùn)算能力、理解能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力、運(yùn)算能力等，教師如何使用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的這一系列核心素養(yǎng)能力值得我們關(guān)注，這直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解。本文就對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探究做出研究分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對(duì)于初中年級(jí)階段的學(xué)生來說能夠準(zhǔn)確理解一道運(yùn)用題并準(zhǔn)確的算出答案是有困難的，因?yàn)樗麄兲幱谶壿嬎季S能力發(fā)展的初級(jí)階段，還有些愛鉆牛角尖的同學(xué)就一直停留在某個(gè)問題上使得學(xué)習(xí)或者作業(yè)進(jìn)度無法及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度，老師遇到這類型問題就會(huì)為同學(xué)們?cè)俅沃v解，長此以往就拖慢了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這一問題是雙向的，學(xué)生難于讀不懂理解不了做不出來，教師難于如何教學(xué)。我們都知道數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)整體的核心素養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)也方便解決生活中遇見的問題。教師是教育教學(xué)的實(shí)踐者，在數(shù)學(xué)課堂上用什么樣的方法才能提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量得我們關(guān)注，最后以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為根本目的。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）啟發(fā)式教學(xué)，開放學(xué)生思維

以往單一的講授法雖然速度快但分析層次停留在表面，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只限于皮毛。但數(shù)學(xué)公式的由來是需要推算的，這時(shí)候教師們就可以采取啟發(fā)式教學(xué)來打開學(xué)生的思維，教師在教學(xué)過程中根據(jù)數(shù)學(xué)的客觀規(guī)律從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生們可以生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)時(shí)也可以輕松的集中學(xué)生的注意力1[1]。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法時(shí)，（-5）+（5）=多少的時(shí)候，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生回憶有理數(shù)、無理數(shù)的概念是什么，打開學(xué)生思維，再將加減法與有理數(shù)無理數(shù)的加減法做對(duì)比，得出規(guī)律再進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。

（二）選擇合適的課堂導(dǎo)入方式

數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律都是前后銜接先易后難的，所以教師在備課時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的接受程度，按照學(xué)生的上課習(xí)慣選擇新穎有趣的方式，將知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入到課堂?？茖W(xué)合理的課前導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性、也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

（三）做好班級(jí)管理，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)可以提前感知知識(shí)，有的邏輯思維能力、理解能力、運(yùn)算能力強(qiáng)的學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以完全準(zhǔn)確的掌握課堂知識(shí)，只是這樣的學(xué)生很少，但通過預(yù)習(xí)都可以在一定程度上感知所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，當(dāng)老師在課堂上講解知識(shí)時(shí)至少對(duì)所講的知識(shí)可以有一定的熟悉度不至于完全陌生。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘除法時(shí)，提前預(yù)習(xí)有理數(shù)乘除法的相關(guān)內(nèi)容，并嘗試著做例題。所以要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

（四）注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

眾所周知，創(chuàng)新思維是我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出來的一種思維方法，而創(chuàng)新活動(dòng)最終的價(jià)值就是創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)2[2]。在數(shù)學(xué)運(yùn)用上，就是將我們所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來創(chuàng)造新的解決方法，一道數(shù)學(xué)題它不止一種解決方法，我們可以根據(jù)不同的原理和知識(shí)點(diǎn)來解決一道數(shù)學(xué)題，可以創(chuàng)造出很多解決辦法。

（五）注重教學(xué)過程

在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，可以結(jié)合“感知—理解—鞏固—運(yùn)用”的教學(xué)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行知識(shí)傳授。在感知階段里是不需要老師參與的，是靠學(xué)生們拿到課本對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我化解，學(xué)生們通過自學(xué)對(duì)知識(shí)有個(gè)初步的了解;理解階段是需要老師進(jìn)行幫助記憶和消化知識(shí)的，在此階段老師將起到一個(gè)重要的作用;鞏固可以通過學(xué)生和老師一起進(jìn)行，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固分解;運(yùn)用就是需要學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用，在此階段由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生將完成后的成果交于老師審查。同時(shí)在教學(xué)過程中，老師可以盡可能的利用身邊的例子進(jìn)行教學(xué)，這類例子最好是學(xué)生們能接觸到的好理解的，比如說黑板的長度和寬度這種完全可以觸碰到的東西，這樣便于學(xué)生們的理解。在教學(xué)過程中還可以和學(xué)生們一起做游戲，一來可以更加了解到每個(gè)學(xué)生的性格，對(duì)于性格內(nèi)向不太愛說話的學(xué)生，在以后的學(xué)生活中給予更多的關(guān)注和關(guān)心;二來可以增進(jìn)師生情感，讓自己和學(xué)生有更好的溝通，以后遇到學(xué)習(xí)上的問題也可以得到有效的交流;最后可以讓學(xué)生們對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生們的注意力，從而也可以達(dá)到教學(xué)目的。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高的作用是雙向的。這意味著教師能夠正常推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，便于教師明確備課方向和時(shí)間;另一方面學(xué)生獨(dú)立做題的時(shí)候能夠順利的完成，學(xué)生順暢的思維能夠理順知識(shí)點(diǎn)，高質(zhì)量的完成作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量可以檢驗(yàn)學(xué)生的思維能力，這意味著教師能夠通過作業(yè)來判斷學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)，成熟的思維能夠推動(dòng)課程的前進(jìn)，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們學(xué)習(xí)的積極性。由此可見提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的重要性。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的提升是教師普遍追求的，核心素養(yǎng)也貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，正確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的方法也尤為重要，綜上所述的培養(yǎng)方法是數(shù)學(xué)課堂上普遍適用的，作為教師要用啟發(fā)式教學(xué)方法來開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生創(chuàng)新思維，相信通過綜合以上方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是有效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宇.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（05）：15-16.

[2]陳進(jìn)平.核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（15）：49-50.