培養(yǎng)農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

周歡

摘? 要：農(nóng)村高中由于信息閉塞，教學(xué)資源落后，學(xué)生數(shù)學(xué)底子差;另外，許多學(xué)生由于從小缺乏良好的家庭教育，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。為此本文提出增強(qiáng)農(nóng)村高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，采用問題情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生動手，設(shè)置分層作業(yè)等方式，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生;數(shù)學(xué)興趣;培養(yǎng)策略

在組織行為學(xué)的研究中，興趣是幫助人們克服生活和工作困難的重要因素。同樣對于高中生而言，興趣可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。因此農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣成為許多教師不斷探討的命題。一方面，農(nóng)村學(xué)生底子薄，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，難以深入理解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，農(nóng)村學(xué)生的思想教育有待加強(qiáng)，缺乏正確的教學(xué)引導(dǎo)。為此本文結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對于如何提升農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提出了自己的見解。

一、農(nóng)村高中生對數(shù)學(xué)不感興趣的原因

為了能夠加強(qiáng)教學(xué)的針對性，數(shù)學(xué)教師必須要了解農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃的原因，本文將這些原因進(jìn)行了總結(jié)，具體內(nèi)容如下所示：

一是大多數(shù)農(nóng)村高中生都是留守學(xué)生，這些學(xué)生大部分都是從小缺乏家庭教育，在心理認(rèn)知方面存在諸多的障礙，難以得到家長有效的關(guān)愛和指導(dǎo)。許多學(xué)生在高中階段就已經(jīng)接觸社會生活，對于讀書的作用產(chǎn)生了懷疑。在學(xué)習(xí)過程中依賴心理較為嚴(yán)重，一旦缺乏教師的監(jiān)督就難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二是數(shù)學(xué)教學(xué)沒有和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多，數(shù)學(xué)概念抽象，數(shù)學(xué)公式定理復(fù)雜，部分教師還是沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)和生活完全脫鉤，難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度變大，部分農(nóng)村高中生難以適應(yīng)這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)方式，許多學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)成績逐漸開始下滑。比如說在接觸數(shù)學(xué)必修一的函數(shù)內(nèi)容時，許多學(xué)生就已經(jīng)開始吃力。有的學(xué)生第一部分的內(nèi)容都沒完全消化掉，又需要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積累的問題越來越多，與初中相比，學(xué)生的成績落差較大，許多學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下逐漸開始失去了學(xué)習(xí)的興趣。

四是農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式較為單一，和其他的課程教學(xué)相比，教具少，教學(xué)模式單一。比如英語有聽力課、閱讀課，語文有閱讀課、寫作課和賞析課。但農(nóng)村數(shù)學(xué)基本都是理論課和習(xí)題課，在這種單調(diào)的教學(xué)模式下，許多學(xué)生都已經(jīng)開始缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的策略

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)與社會生活的密切聯(lián)系

增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系，主要的目的是為了調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識，來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)函數(shù)的應(yīng)用時，通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計如下問題：

A公司準(zhǔn)備在十一國慶節(jié)期間開始組織員工去張家界旅游，現(xiàn)有兩家旅行服務(wù)社，服務(wù)的項(xiàng)目以及價格基本相同，其中M旅行社每位游客都給予7.5折優(yōu)惠，N旅行社則是可以給兩位游客免費(fèi)，其余的游客都可以享受8折優(yōu)惠，其中每位游客的價格是180元。請問A公司應(yīng)當(dāng)選擇那家旅行社？在教學(xué)中選擇和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的問題，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣，同時還促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)就在我們身邊。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)明確指出數(shù)學(xué)教育的真正的含義在于喚醒學(xué)生的思維和興趣。而人類的思維起源于問題，問題情境可以調(diào)動學(xué)生的情緒，促使學(xué)生展開更加積極的思考。從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的探索欲望。

比如學(xué)習(xí)“直線與平面垂直的性質(zhì)”時，結(jié)合教材的內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對于學(xué)生進(jìn)行步步發(fā)問，將問題的內(nèi)容形成鏈接，啟發(fā)學(xué)生思考。具體教學(xué)過程中如下所示：1.前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線與平面垂直的定義以及判定定理，請大家回憶一下所學(xué)的內(nèi)容。2.接下來我們可以研究什么問題？3.你能說說直線與平面垂直的性質(zhì)嗎？4.那你能說出直線與平面垂直的一個性質(zhì)嗎？5.在學(xué)習(xí)的過程中，你還了解了其他的性質(zhì)嗎？你是如何發(fā)現(xiàn)的？

（三）引導(dǎo)學(xué)生動手“做”數(shù)學(xué)

動手實(shí)踐也是一種重要的教學(xué)方式，學(xué)生通過動手實(shí)踐，不僅能夠?qū)W習(xí)知識，而且還可以將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一種重要的數(shù)學(xué)能力。因此教師在教學(xué)過程中可以邊操作，邊引導(dǎo)學(xué)生思考，并給予學(xué)生表現(xiàn)的舞臺，結(jié)合學(xué)生的心理需求來開展教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)空間幾何體時，為了增強(qiáng)學(xué)生直觀想象能力，在教學(xué)時組織學(xué)生動手制作常見的三維空間圖形，如棱柱、棱錐等，從而讓學(xué)生在圖形制作的過程中可以更加直觀地認(rèn)識到空間幾何體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。再比如學(xué)習(xí)橢圓時，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好硬紙板、大頭針和細(xì)繩，然后動手在紙板上畫出一個橢圓，從而讓學(xué)生能夠更加深刻的理解橢圓的定義。

（四）開展分層教學(xué)

分層教學(xué)作為近年來出現(xiàn)的一種新興的教學(xué)方式，可以發(fā)揮出教學(xué)的針對性。對于農(nóng)村高中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)理解能力以及接受能力都開始表現(xiàn)出差異。因此在教學(xué)時教師需要進(jìn)行差異對待，比如在作業(yè)設(shè)計上，為了能夠讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生、基礎(chǔ)較好的學(xué)生都能夠從中受益，習(xí)題的設(shè)計按照不同的梯度來設(shè)計。如學(xué)習(xí)《等差數(shù)列前n項(xiàng)和》，設(shè)計如下了如下的練習(xí)：1.基礎(chǔ)題：在等差數(shù)列{an}中，a1+a10+a19=30，求S19。2.爬坡題：在等差數(shù)列{an}中，3a1+2a10+3a19=16，求S19。3.探究題：在等差數(shù)列{an}中，? ? a1+? ? a8+? ? a15=20，求S15。

結(jié)束語

綜上所述，本文認(rèn)為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，但在教學(xué)過程中，需要考慮到具體的教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺意識，提升學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：益陽市第十四中學(xué)，湖南? ?益陽? ?413000）