案例教學法在中職內(nèi)科護理教學中的實踐芻議

覃俏理

摘要：對于中職教育而言，內(nèi)科護理本身就屬于一門較為重要的學習，站在內(nèi)科護理的教學角度而言，其教學過程中具有一定的抽象性和復雜性。在臨床實踐中，內(nèi)科護理課程教師若只注重講解理論知識，那么學生的實踐能力就很難提升，從而導致整個課堂教學都缺少實用性和綜合性，這與中職教育核心思想相悖?；诖?，本文就以案例教學為前提，對中職內(nèi)褲護理教學進行了分析，并提出了有效的教學策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：案例教學;內(nèi)科護理;中職教育

對于中職護生而言，內(nèi)科護理屬于一項重要課程，對于臨床護理學的實踐和理論知識傳授來說，需要內(nèi)科護理知識作為基礎(chǔ)。其與臨床各科護理學之間有著較為緊密的關(guān)聯(lián)，是學好各項護理學科的重點內(nèi)容。建立在中職學生的實際學習能力基礎(chǔ)上，制定與之相關(guān)的護理學教學目標，創(chuàng)設(shè)典型病例，并利用案例教學法激發(fā)課堂教學中學生學習的積極性，對學生的主觀能動性展開全面激發(fā)，以此對學生的分析和解決問題的能力加以解決，從而促使學生能夠深刻且全面的了解相關(guān)知識。并可以在實際臨床實踐中可以靈活運用所學知識解決相關(guān)問題，實現(xiàn)學習質(zhì)量的提升，落實制定的教學目標。

一、在內(nèi)科護理教學中運用案例教學法的主要作用

（一）加強理論與實際連接

通常來說，內(nèi)科護理教學的開展一般都是面對醫(yī)療事業(yè)，且承擔著輸送護理人才的職責。因此，在中職內(nèi)科護理教學實踐過程中，需要進一步對學生的綜合能力加以培養(yǎng)，讓學生可以轉(zhuǎn)化自身學到的知識運用于實際，以此完成中職護理人才培養(yǎng)的主要目標[1]。在中職內(nèi)科護理專業(yè)中運用案例教學法，可以利用對案例的分析，組織學生加入到真實操作過程中，從而完成實際與理論之間的有機結(jié)合，從而加強學生心理的內(nèi)科護理理論印象，進一步輔助教師對教學過程中存在的缺陷加以分析，從而進行完善。

（二）組織學生展開臨床預習

在內(nèi)科護理教學中使用案例教學法，更能幫助學生利用理論知識解決生活中遇到的實際問題。與“舊”教學模式有著較大區(qū)別，結(jié)合根本來說，中職教育中的內(nèi)科教學的主要目的就是為了可以為該行業(yè)培養(yǎng)出更多實用型的護理人才，這一教育理念與案例教學的實施目的相符[2]。因此，案例教學法的實施與展開，在某種程度上可以促使學生形成臨床思維，建立在實際認知的立場上思考護理專業(yè)知識，該課程教師不僅要對學生的理論知識加以鞏固，還要組織學生積累豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，以此有效運用在今后的臨床環(huán)境之中。因此，實際上案例教學法主要是彌補了實踐教學中存在的一些不足，以此輔助教師培養(yǎng)更多有實踐能力的護理人才。

二、內(nèi)科護理教學中案例教學的有效運用

案例教學法改變了以往的單項教學模式，實現(xiàn)了教師與學生、學生與學生之間的雙向互動。將案例教學法運用到內(nèi)科護理教學之中，能夠?qū)W生的學習能力和積極性都進行提升，從而提升課堂教學的效率。

（一）準備教學案例

順應(yīng)教學目標以及大綱要求，同時秉著實際課程內(nèi)容和臨床實踐要求，為學生提供具有針對性的教學案例。一名60歲的男性患者，前前后后因為心臟前區(qū)疼痛時間超過一年，一直到疼痛程度加重入院治療兩個月。該患者早在一年之前，開始出心臟前區(qū)疼痛，疼痛的原因是經(jīng)過一些活動所引起，疼痛狀況表現(xiàn)為壓榨性疼痛，且伴隨了左肩酸痛的現(xiàn)象，疼痛時間每次都維持在一分鐘左右，可依賴休息緩解自身疼痛，發(fā)作次數(shù)為每月兩次左右。直到前兩個月患者在出現(xiàn)情緒激動時或者是用力過猛時，都會伴隨著心臟前區(qū)悶痛，時間也由原來的一分鐘左右延長到十分多鐘，疼痛過程中還會出現(xiàn)乏力、頭暈且出現(xiàn)冷汗，并且也由原來的左肩酸痛發(fā)展成左邊整個上肢的不適，服用相關(guān)藥物且休息五分鐘方可緩解，發(fā)病頻率也從原來的一個月兩次左右到六次左右。其他伴隨病癥：十年的高血壓病史，且服用降壓藥不規(guī)律。三十年的嗜煙習慣，且每天20支左右，少量飲酒。經(jīng)查看之后，并不存在異?，F(xiàn)象。心電圖顯示正常，但當病患上下三層樓之后，再次做心電圖檢查，發(fā)現(xiàn)T波倒置且ST段壓低。問題：結(jié)合病例分析當前患者最可能的臨床診斷是什么？患者當前最需要護理的問題是什么？病患住院一天且服用了硝酸甘油三十分鐘，仍未緩解疼痛，此時病患的病情會出現(xiàn)什么變化？護生該怎樣與醫(yī)生配合對病患展開護理？整理好這些病例通過軟件發(fā)送給學生，讓學生通過課下時間整理相關(guān)信息且積極思考。

（二）導入病例展開理論學習

當教師在為學生講授之前，可以利用多媒體形式將病例呈現(xiàn)在學生面前，并對心絞痛患者的病例導入其中。讓學生在學習理論知識時結(jié)合相關(guān)病例，并結(jié)合病例中患者的特征在教材中尋找相關(guān)的理論依據(jù)[3]。當教師在為學生講解完相關(guān)護理評估之后，再結(jié)合教學內(nèi)容為學生布置相關(guān)教學任務(wù)：根據(jù)病例總結(jié)患者的臨床癥狀以及體征。要想進一步明確心絞痛，患者還需要通過什么檢查？

（三）分組探討、集中探討

分組探討：結(jié)合以上問題，教師可以組織將學成不同的小組，并保證每組人數(shù)在5人以上。每個小組成員都要積極發(fā)表自己的看法，要求有專門的負責人員進行記錄。當小組成員完成探討后，可以以小組為代表的形式進行發(fā)言，教師再對學生的回答情況展開點評，引導學生正確分析相關(guān)問題，得出最終的正確結(jié)論[4]。

集中探討：當教師帶領(lǐng)學生學完心絞痛的護理評估和護理措施后提出相關(guān)任務(wù)：患者有哪些需要解決的問題？如何為患者制定護理措施？同樣先以小組為單位展開探討且進行發(fā)言，其他小組對其發(fā)言給予補充。之后教師再根據(jù)小組發(fā)言的情況提出相關(guān)意見，組織各個小組共同探討這些問題，且尋求最佳的處理方案。

結(jié)束語：

綜上所述，將案例教學法運用到中職內(nèi)科護理教學中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對知識的理解，還能對其問題的分析和處理能力進行培養(yǎng)。因此，在內(nèi)科護理教學中，使用案例教學法可以優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，且為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 李靈芝. 案例教學法在中職內(nèi)科護理教學中的運用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（15）：130-131.

[2] 江乙. 案例導入任務(wù)驅(qū)動教學法在中職內(nèi)科護理教學中的應(yīng)用效果分析[J]. 廣西教育（中等教育），2020（6）：23-25.

[3] 周春喜. 案例教學法在中職內(nèi)科護理教學中的實踐研究[J]. 職業(yè)，2019（32）：72-73.

[4] 周曉斌. 案例教學法在高職內(nèi)科護理學教學中的應(yīng)用[J]. 中外交流，2019，26（21）：59.