大學(xué)生心理健康教育的德育功能探索

摘要：大學(xué)生心理健康教育德育功能有效整合，首先基于兩者之間的關(guān)系，制定有針對(duì)性的整合策略，這是文章研究的重點(diǎn)，也是現(xiàn)階段加快素質(zhì)教育改革的重要途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;德育功能

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生心理健康教育逐漸受到教研工作者的關(guān)注，學(xué)生的成長與發(fā)展需要有良好的心理狀態(tài)作為支撐，在面對(duì)困難與問題時(shí)積極主動(dòng)的解決，而非被動(dòng)的逃避，總之，學(xué)生的成長與發(fā)展需要有心理健康教育的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健康的心理，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，為學(xué)生的日后發(fā)展打好基礎(chǔ)。值得一提的是，心理健康教育與德育之間的關(guān)系尤為密切，心理健康教育需要從德育角度入手加以思考，實(shí)現(xiàn)兩者之間的有機(jī)整合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。文章首先針對(duì)心理健康教育與德育之間的關(guān)系進(jìn)行分析。

一、心理健康教育與德育之間的關(guān)系

心理健康教育在學(xué)生成長與發(fā)展過程中發(fā)揮了重要作用，它影響著學(xué)生的心理健康程度，決定了學(xué)生是否具備在實(shí)踐中應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)的能力，也關(guān)系著學(xué)生心理素質(zhì)的高與低，對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展具有極大的影響。與心理健康教育異曲同工，德育教育在學(xué)生成長過程中同樣發(fā)揮著重要作用，它主要強(qiáng)調(diào)思想政治教育與引導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高思想品德為宗旨，夯實(shí)學(xué)生的德育素養(yǎng)，使學(xué)生的成長更加全面、完善。從以上分析可知，學(xué)生的身心發(fā)展與心理健康教育以及德育教育具有直接關(guān)系，他們對(duì)于學(xué)生優(yōu)良品格的形成具有極大的促進(jìn)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

若從狹義角度進(jìn)行分析，而后可知無論從工作對(duì)象、指導(dǎo)思想還是從教育內(nèi)涵等各方面來講，心理健康教育德育都有著共同點(diǎn)，他們所面對(duì)的工作對(duì)象都是學(xué)生。并且指導(dǎo)思想主要為培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)主義接班人，教育內(nèi)涵的本質(zhì)趨同，要本著對(duì)人性的尊重以及對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛，實(shí)施有針對(duì)性的現(xiàn)代德育與心理咨詢引導(dǎo)等等，這是素質(zhì)教育階段不可或缺兩項(xiàng)重點(diǎn)，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的推動(dòng)力[2]。

二、心理健康教育與德育功能的整合

基于心理健康教育與德育功能兩者之間的密切關(guān)系，越來越多的教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)兩者之間相互融合、互為轉(zhuǎn)化的重要性，大學(xué)階段的學(xué)生處于特殊節(jié)點(diǎn)，他們易受外界環(huán)境的影響產(chǎn)生各類心理問題，而此時(shí)教師就應(yīng)實(shí)施有針對(duì)性的心理健康教育，配合德育引導(dǎo)，提高學(xué)生的心理健康程度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量。根據(jù)德育與心理健康教育整合的現(xiàn)實(shí)條件，提出兩者整合的相關(guān)建議。

（一）注重心理健康教育，將其融入德育體系

大學(xué)生由于處于人生發(fā)展的過渡期 ，他們在接觸不同事物時(shí)也會(huì)產(chǎn)生差異性的心理波動(dòng)，如若未能及時(shí)消化將會(huì)演變成心理障礙，不利于學(xué)生的成長，這一情況無疑對(duì)大學(xué)院校提出了更高要求，不僅要基于專業(yè)素質(zhì)的提升進(jìn)行人才培養(yǎng)，也要注重心理障礙的排查，根據(jù)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生心理上的引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到心理健康的重要性，與此同時(shí)，教師應(yīng)將心理健康教育與德育功能相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生形成健康的品格，將心理健康教育落于實(shí)處，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[3]。如有必要可將心理健康教育融入學(xué)校德育體系之中，貫穿于各學(xué)科教學(xué)以及體育教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)，比如，在體育教學(xué)過程中，加強(qiáng)心理引導(dǎo)，營造和諧的氛圍，通過組織體育競賽以及各類體育項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在參與體育活動(dòng)的過程中形成堅(jiān)毅的品格與不懈奮斗的精神品質(zhì)，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的心態(tài)。

（二）德育教育中融入心理健康教育，突出思想引導(dǎo)的價(jià)值

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)工作者逐步意識(shí)到德育素養(yǎng)培育的重要性，德育素養(yǎng)的培育應(yīng)與心理健康教育結(jié)合，逐步形成立體的德育體系，在素質(zhì)教育的過程中使學(xué)生意識(shí)到狂妄自大、狹隘猜疑、抑郁寡歡等都是不良的心理狀態(tài)，不利于自身的成長與發(fā)展，因此有必要保持積極樂觀且向上的態(tài)度，通過自身的影響力，使其他人獲得快樂，從而增強(qiáng)自身成長過程中的自信心，保持持續(xù)向上的動(dòng)力，完善自身的人格。

（三）兩者結(jié)合的主要方向

心理健康教育德育功能的整合應(yīng)涉及學(xué)生三觀的引導(dǎo)以及教學(xué)內(nèi)容的拓展，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及年齡特征 ，不斷優(yōu)化心理健康教育手段，滲透德育素質(zhì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成熱愛集體、遵紀(jì)守法、擁抱祖國以及樂于助人的良好精神品質(zhì)。除此之外，可以通過提供心理咨詢服務(wù)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的德育力量，使學(xué)生意識(shí)個(gè)體發(fā)展過程中不可避免的遇到各類問題，需要不斷的積極且借鑒，在反省與吸收的過程中，形成有利于自身發(fā)展的、社會(huì)發(fā)展的思想態(tài)度，在學(xué)習(xí)生活中提高效率，在工作中發(fā)揮價(jià)值，在生活中保持藝術(shù)的心態(tài)，促使學(xué)生的成長與發(fā)展更加長遠(yuǎn)、穩(wěn)健。

結(jié)束語

綜上所述，文章主要針對(duì)心理健康教育與德育功能的整合相關(guān)課題進(jìn)行分析，給出了如上建議，希望能為有關(guān)的教學(xué)工作者帶來借鑒，在心理健康教育過程中注重德育素養(yǎng)的整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)麗卿. 大學(xué)生心理健康教育的德育功能分析[J]. 黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，39（04）：96-98.

[2]張杰. 立德樹人理念下大學(xué)生心理健康教育功能研究[D].遼寧工業(yè)大學(xué)，2019.

[3]錢雙. 大學(xué)生心理健康教育融入高校德育工作問題研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2018.

山東水利技師學(xué)院 卜冬梅