陳玲玉

摘要：近年來，隨著我國教育新課程教學(xué)改革的深入和技術(shù)創(chuàng)新，我國高等教育和教學(xué)事業(yè)不斷面臨改革和發(fā)展的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。這也直接推動(dòng)了我國各個(gè)學(xué)科和部門的基礎(chǔ)教育教學(xué)理念和整體教學(xué)方法發(fā)生一些實(shí)質(zhì)性的重大變化。作為我國小學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展階段的一門重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科，在我國新課程改革的大背景下，其基礎(chǔ)教育教學(xué)理念和語文教學(xué)方法的重心逐漸轉(zhuǎn)向圍繞培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)語文教學(xué)核心知識(shí)素養(yǎng)的教學(xué)，這也給小學(xué)語文教師的教學(xué)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

新課程改革下，小學(xué)語文的教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化。對于一名從事小學(xué)語文教材教學(xué)的教師而言，筆者就我國小學(xué)語文教材的變革過程談一談小學(xué)語文課堂教學(xué)。

一、更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法

從目前我國小學(xué)生語文課堂教學(xué)的應(yīng)試教學(xué)實(shí)踐中，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)小學(xué)語文教師深受傳統(tǒng)的應(yīng)試語文教育教學(xué)理念的影響，因此在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的應(yīng)試教學(xué)實(shí)踐時(shí)，他們總是選擇采用“灌輸式”應(yīng)試教學(xué)方法，許多語文教師盲目而錯(cuò)誤地認(rèn)為只有追求輸入才是最有效的應(yīng)試教學(xué)方法。這也直接導(dǎo)致了大多數(shù)小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中仍然占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，小學(xué)生往往只能像往常一樣被動(dòng)地接受學(xué)校老師的教學(xué)講解和教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在老師循規(guī)蹈矩、單一的教學(xué)模式下很容易失去學(xué)習(xí)語文課枯燥，小學(xué)生普遍具有活潑、好奇的特點(diǎn)，所以沉悶的課程會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)管理新方法，提高學(xué)生的綜合自主知識(shí)學(xué)習(xí)和工作效率

為了真正構(gòu)建高效的小學(xué)傳統(tǒng)語文課堂文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)語文教學(xué)的核心價(jià)值素養(yǎng)，小學(xué)語文教師不僅要轉(zhuǎn)變教育理念，還要積極探索創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，當(dāng)代學(xué)校教育工作者必須更加重視發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性，明確學(xué)生是學(xué)校學(xué)習(xí)興趣的真正所有者，然后將學(xué)校課堂教學(xué)還給學(xué)生，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。這意味著小學(xué)語文課堂教師必須徹底拋棄中國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，改變教師作為絕對課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的特殊地位，努力成為引導(dǎo)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的絕對引導(dǎo)者而不是絕對領(lǐng)導(dǎo)者。以學(xué)生成長為學(xué)習(xí)中心，不斷探索、優(yōu)化、創(chuàng)新和完善基礎(chǔ)語文課堂課程的教學(xué)方法，通過不斷開發(fā)豐富多樣的語文課堂教學(xué)管理方法，構(gòu)建高效的基礎(chǔ)語文課堂教學(xué)，全面提高基礎(chǔ)語文教學(xué)的核心知識(shí)素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)效率。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合能力

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師對小學(xué)生的閱讀能力很重視，閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的精髓。課堂上給學(xué)生朗讀的幾篇文章，內(nèi)容和形式多種多樣，感觸很深。在語文課上，很響的書聲應(yīng)該是必不可少的。但遺憾的是，在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂中，語文教師對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)越來越輕視，我們也很少能聽到校園中的朗朗讀書聲，教師要在小學(xué)生的閱讀教學(xué)中投入更多精力和時(shí)間。

四、尊重大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，倡導(dǎo)探究式的自主學(xué)習(xí)生活方式

在傳統(tǒng)的語文課堂語文教學(xué)中，教師以同樣的教育方式對待不同的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生以同樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)相同的傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)內(nèi)容。但實(shí)際上，根據(jù)多元智能組合理論，世界上沒有兩個(gè)個(gè)體同時(shí)擁有相同的智商。為了加快新型現(xiàn)代語文課堂“生態(tài)環(huán)境”的建設(shè)，教師應(yīng)根據(jù)不同的語文教學(xué)內(nèi)容和語文教育活動(dòng)對象，制定不同的語文教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，創(chuàng)造不同的、合適的語文教學(xué)方法和教育策略，有效保證每個(gè)語文學(xué)生的全面健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能以自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法積極深入地理解和學(xué)習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容，給每個(gè)學(xué)生最大的自由發(fā)展學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，永遠(yuǎn)不要完全解放自己的智力。

鼓勵(lì)在校學(xué)生大膽放飛無限的想象力，不斷從不同的認(rèn)知角度開導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、多個(gè)方向進(jìn)行探索，點(diǎn)燃學(xué)生自主創(chuàng)新的生命火花，極大提升學(xué)生自主創(chuàng)新勞動(dòng)意識(shí)的質(zhì)量。自主、探究學(xué)習(xí)不是簡單的真正民主的自學(xué)、小組討論、資料檢索。

教師應(yīng)充分發(fā)揮自主課堂的重要導(dǎo)向和啟發(fā)作用。在教師合作小組學(xué)習(xí)中，“小組討論”被教師廣泛使用，這種學(xué)習(xí)形式也經(jīng)常被教師相應(yīng)地注意到。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念容易受到其他小組成員意見的影響，使得一些小組學(xué)生容易放棄一些創(chuàng)造性的教學(xué)觀念，容易導(dǎo)致從眾的尷尬局面;因?yàn)榻M內(nèi)其他成員的年齡沒有差別，反應(yīng)快的同學(xué)總是用更高級(jí)的方式提出自己的意見，反應(yīng)慢的同學(xué)只能從頭聽起，突然意識(shí)到這讓一些小學(xué)生失去了獨(dú)立思考和深入研究這個(gè)問題的最好機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語

新課程下的小學(xué)語文教學(xué)需要每一位老師的努力。課堂教學(xué)過程是小學(xué)實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐教育的重要主陣地。只有充分合理地協(xié)調(diào)和利用課堂教學(xué)過程中的各種因素，有效地綜合改變各種因素和方法，才能有效地促進(jìn)小學(xué)語文新課程改革的推進(jìn)和實(shí)施。學(xué)生要在創(chuàng)新能力上開花結(jié)果，讓他們在學(xué)校課堂教學(xué)的創(chuàng)新沃土上結(jié)出碩果，真正培養(yǎng)出構(gòu)建現(xiàn)代和諧社會(huì)急需的新一代青年。

參考文獻(xiàn)：

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