新高考英語(yǔ)讀后續(xù)寫題型分析及教學(xué)策略探究

田雪

摘要：近年來(lái)我國(guó)中央部署的全面深化改革的舉措中，關(guān)于考試招生制度的改革措施也正式頒布。這也意味著此次考試招生制度的改革，將是在恢復(fù)高考以來(lái)最全面的一次制度升級(jí)。并且伴隨著新課程改革的實(shí)施，全國(guó)各省的英語(yǔ)高考命題的解題思路，和基本題型都發(fā)生了很大改變，如英語(yǔ)試卷中取消了單項(xiàng)選擇題和錯(cuò)題改正題等，用英語(yǔ)語(yǔ)法填空題還有英語(yǔ)寫作題所代替。受高考題型的影響下，教師要想提升學(xué)生的成績(jī)水平，那么就需在教學(xué)上做出相應(yīng)的改變。本文主要針對(duì)新高考英語(yǔ)讀后續(xù)寫題型進(jìn)行分析，并給出了幾點(diǎn)有效教學(xué)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：新高考：英語(yǔ)讀后續(xù)寫;題型分析;教學(xué)策略

讀后續(xù)寫的前提，是需要學(xué)生能夠了解閱讀材料中所提供的材料信息內(nèi)容，之后在續(xù)寫的過(guò)程中，根據(jù)自己理解的閱讀材料內(nèi)容，加入自己的理解和想象將文章進(jìn)行拓展和延伸。并且續(xù)寫時(shí)應(yīng)保障整體的邏輯和結(jié)構(gòu)等，都能夠和提供的材料有所連接。

一、新高考英語(yǔ)讀后續(xù)寫題型分析

在高考中加入讀后續(xù)寫這一題型，引起了眾多學(xué)者和英語(yǔ)教師的廣泛關(guān)注，在關(guān)注的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生兩種不同的聲音，有看好這一教學(xué)方式的，認(rèn)為運(yùn)用這種教學(xué)方式能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。當(dāng)然相反的也有不看好的，認(rèn)為這種全新的題型缺乏能夠有效教學(xué)的科學(xué)性和合理性。不過(guò)在新課改標(biāo)準(zhǔn)中，提出高中英語(yǔ)課程應(yīng)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等。在教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生能夠通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，正確的闡述和表達(dá)自己個(gè)人的觀點(diǎn)和意圖，觸發(fā)深層次的情感態(tài)度。

采用讀后續(xù)寫的方式進(jìn)行教學(xué)，其充分融合了學(xué)生的閱讀能力、分析能力、創(chuàng)造能力、寫作能力等這一連串的學(xué)習(xí)能力，續(xù)寫的過(guò)程就是學(xué)生在獲取寫作輔助信息、處理寫作輔助信息、分析信息、完成寫作。這種英語(yǔ)寫作題型和傳統(tǒng)的題型有著完全不同的特征和意義，采用讀后續(xù)寫的方式能夠考察學(xué)生的閱讀理解能力，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以及在寫作中充分發(fā)揮學(xué)生自身的想象力。從而實(shí)現(xiàn)理解和輸出能夠緊密結(jié)合，使學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)造性思維模仿材料中的語(yǔ)言和內(nèi)容，在這種將科學(xué)性和創(chuàng)新性合為一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升和發(fā)展。

二、新高考英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言說(shuō)得好興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在富有豐富學(xué)習(xí)興趣的情境下學(xué)習(xí)，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面充滿動(dòng)力。學(xué)生在續(xù)寫時(shí)，要想使自己的內(nèi)容能夠更好的融入到原文文章中去，那么學(xué)生在續(xù)寫是還應(yīng)注意整體的文章結(jié)構(gòu)是否保持一致，并且要注意英語(yǔ)的語(yǔ)法運(yùn)用，那么就需要學(xué)生在閱讀時(shí)，需要適當(dāng)?shù)膬?chǔ)備幾例文章中，經(jīng)典的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。從而也能夠在讀后續(xù)寫中提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累，在長(zhǎng)時(shí)間的積累下能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終能夠建立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)新課標(biāo)讀后續(xù)寫題型中，有一篇關(guān)于“see my dad and Uncle Paul riding.They looked really cool”的文章，主要講述和后續(xù)需要續(xù)寫的是關(guān)于一只突然出現(xiàn)的小兔子的故事，閱讀材料后學(xué)生就會(huì)知道，這只突然出現(xiàn)的小兔子使馬受到了驚嚇。在之后就可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行續(xù)寫。這種續(xù)寫內(nèi)容也會(huì)是高中這一年齡段學(xué)生所感興趣的，這樣一來(lái)才能夠使學(xué)生將充足的意義投入到學(xué)習(xí)中去，從而收獲更多的知識(shí)和能力。

（二）充分理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

讀后續(xù)寫的教學(xué)方式，需要學(xué)生在閱讀完提供的英語(yǔ)材料的基礎(chǔ)上，并且學(xué)生能夠掌握材料內(nèi)容，從而才能夠更好的投入到后續(xù)的續(xù)寫中去。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，需要抓住材料內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容，并理解材料中的中心思想，那么在進(jìn)行后續(xù)的續(xù)寫時(shí)才能夠附有思路，在內(nèi)容上也更加能夠融入進(jìn)材料中去。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)中的一篇同步作文“WELCOME UNIT”的讀后續(xù)寫文章，材料中主要內(nèi)容包括，某個(gè)大學(xué)學(xué)生在學(xué)校的英語(yǔ)俱樂(lè)部，近期俱樂(lè)部將選舉新一屆的主席，而你作為副主席主要工作是負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織本次活動(dòng)。那么在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)的閱讀本篇文章，掌握文中包括的時(shí)間、地點(diǎn)、 人物和故事情節(jié)的發(fā)展，還應(yīng)掌握一些基本語(yǔ)句或單詞，如“vice president”“run for”進(jìn)而展開(kāi)續(xù)寫時(shí)，才能夠保證續(xù)寫內(nèi)容符合事物發(fā)展的邏輯。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著重要的作用和意義，也是英語(yǔ)教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師采用讀后續(xù)寫的教學(xué)方式，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生寫作能力。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，和實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行合理的分析，并為學(xué)生查詢對(duì)學(xué)生有所幫助的讀寫材料，然后和學(xué)生一起感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)光。從而能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在一定程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)讀寫自信心。

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