張彬

【摘要】預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在初中物理教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)著舉足輕重的地位。教師針對有效預(yù)習(xí)開展教學(xué)研究，可以發(fā)現(xiàn)并且解決現(xiàn)階段物理教學(xué)中所存在的問題，并且能夠在很大程度上對學(xué)生產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用。學(xué)生的物理預(yù)習(xí)效果提升了，在聽課的時(shí)候?qū)W習(xí)會(huì)更加具有針對性，對提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果可以產(chǎn)生很大的幫助。本文將從強(qiáng)化理論研究，提升自身對物理預(yù)習(xí)的認(rèn)知;先進(jìn)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對物理預(yù)習(xí)的興趣;開展教學(xué)反思，持續(xù)提升物理預(yù)習(xí)教學(xué)效果三個(gè)方面，緊緊圍繞有效預(yù)習(xí)在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用展開系統(tǒng)論述。

【關(guān)鍵詞】有效預(yù)習(xí);初中物理;教學(xué)實(shí)踐

初中階段學(xué)習(xí)的物理課程，學(xué)習(xí)難度較低，但是對部分學(xué)生來講具有一定的學(xué)習(xí)難度，在預(yù)習(xí)過程中難免會(huì)遇到一些不易解決的問題。初中物理教師針對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行深入研究，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)技巧，這將會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的潛在物理預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力，極大地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，對物理課堂教學(xué)奠定最基本的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力伴隨著教師的積極指導(dǎo)得到提升的時(shí)候，學(xué)生對物理課堂的預(yù)習(xí)會(huì)更加積極專注。因此，教師需要將預(yù)習(xí)教學(xué)作為物理教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)研究內(nèi)容。

一、強(qiáng)化理論研究，提升自身對物理預(yù)習(xí)的認(rèn)知

在以往的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，初中物理教師對初中物理預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不是特別重視，故而任由學(xué)生自主預(yù)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)得不到教師的指導(dǎo)，就是走馬觀花地進(jìn)行觀看，在課堂上聽課時(shí)處處都要重點(diǎn)聽，學(xué)生的聽課效果會(huì)大打折扣。因此，初中物理教師需要強(qiáng)化初中物理研究，提升自身對物理預(yù)習(xí)的相關(guān)研究。

例如，在“長度與時(shí)間的測量”這節(jié)課當(dāng)中，教師需要在正式上課之前，組織學(xué)生針對本節(jié)課的核心內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。但是部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，可能忽視了對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，或者不知道應(yīng)當(dāng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)。教師可以針對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，然后圍繞“物理預(yù)習(xí)”相關(guān)專業(yè)理論進(jìn)行理論學(xué)習(xí)性探索，找到科學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方式。當(dāng)教師對物理預(yù)習(xí)教學(xué)理論有一定認(rèn)知的時(shí)候，就可以開展有效的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)了。例如，教師可以借助導(dǎo)學(xué)單的所列預(yù)習(xí)任務(wù)幫助學(xué)生找到正確的預(yù)習(xí)方式，掌握本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，完成對“長度與時(shí)間的測量”的有效預(yù)習(xí)。

二、先進(jìn)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對物理預(yù)習(xí)的興趣

教師所采取的教學(xué)理念，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對物理課程預(yù)習(xí)的興趣，在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教師對物理預(yù)習(xí)并不是特別重視，部分教師甚至認(rèn)為預(yù)習(xí)教學(xué)是一個(gè)可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，對物理課堂教學(xué)并不會(huì)造成太大的影響。由此可見，傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)理念具有一定的不足之處。初中物理教師想要有效扭轉(zhuǎn)這一局面，就需要根據(jù)物理教學(xué)的發(fā)展趨勢，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，重視并發(fā)掘物理預(yù)習(xí)的實(shí)踐意義，幫助學(xué)生意識(shí)到物理預(yù)習(xí)的重要性，想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生對物理預(yù)習(xí)的興趣。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音的特征”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中比較滯后的部分，學(xué)習(xí)并采用先進(jìn)的教學(xué)理念，巧妙地將本節(jié)課與學(xué)生自身的“聲音”聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對自身聲音特征的探索欲望，然后對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)生主動(dòng)想要學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)就會(huì)受到學(xué)生的高度重視，這對強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)產(chǎn)生很大的激勵(lì)。可見，教師努力學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)并采用先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對物理預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的預(yù)習(xí)效果得到前所未有的提升。但是，對每一位教師來講，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師需要在教學(xué)實(shí)踐中，保持足夠的耐心，才能夠逐步使得自身的教學(xué)理念得意創(chuàng)新和發(fā)展。

三、開展教學(xué)反思，持續(xù)提升物理預(yù)習(xí)教學(xué)效果

初中物理教學(xué)作為一門注重實(shí)踐的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐過程中積極開展教學(xué)反思，通過“實(shí)踐——反思——提升”的模式持續(xù)提升初中物理教學(xué)實(shí)踐效果。對于資深物理教師來講，初中物理預(yù)習(xí)教學(xué)反思相對比較容易一些，可以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展反思，并且與學(xué)生一起交換意見。對于新晉初中物理教師來講，物理教學(xué)反思雖然沒有豐富的預(yù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是可以和同事進(jìn)行橫向比較，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實(shí)踐中所存在的問題，并且通過制定科學(xué)合理的教學(xué)舉措，解決這些物理預(yù)習(xí)教學(xué)問題，幫助學(xué)生很好地完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“光的折射”這部分物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以針對前面幾節(jié)課學(xué)生的預(yù)習(xí)方式和預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，并且根據(jù)“光的折射”這部分內(nèi)容的特點(diǎn)對學(xué)生的預(yù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和提升，幫助學(xué)生順利完成本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下達(dá)到預(yù)習(xí)物理完成對“光的折射”的有效預(yù)習(xí)之后，教師的物理課堂教學(xué)會(huì)得到學(xué)生的積極響應(yīng)，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又很大的幫助。

綜而言之，初中物理預(yù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的有效探索，需要教師從理論層面進(jìn)行努力，當(dāng)教師意識(shí)到了物理預(yù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)的重要性之后，對轉(zhuǎn)變起教學(xué)理念，發(fā)展物理預(yù)習(xí)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極的幫助。

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