張鳳瓊

【摘要】小學(xué)校園作為一名學(xué)生人生成長(zhǎng)的初級(jí)搖籃，其具有十分重要的社會(huì)地位，對(duì)于一名學(xué)生而言，在小學(xué)受到何種教育甚至直接影響著其日后的人生軌跡。小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力是比較強(qiáng)的，而且其模仿能力也要高于其他年齡段學(xué)生。但是，學(xué)生尚且年幼，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，不能正確、完全認(rèn)知外界不安全因素的潛在隱患。因此，在日常的德育教育中，各科教師應(yīng)注意將生命教育理念融入日常課堂中，提高學(xué)生安全意識(shí)，以期對(duì)于小學(xué)生安全事故起到相應(yīng)的防范作用。本文內(nèi)容側(cè)重從數(shù)學(xué)教育與生命教育有機(jī)結(jié)合的方面進(jìn)行論述，希望對(duì)于解決小學(xué)生日常安全問題有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生命教育;結(jié)合

一、加強(qiáng)互動(dòng)，提高生命教育

傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)過時(shí)，新課改標(biāo)準(zhǔn)施行后，老套的以教師為“主導(dǎo)者”的傳統(tǒng)教學(xué)課堂已經(jīng)不再適用。教師更多的被鼓勵(lì)去做課堂的“組織者”，設(shè)置更多課上活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，并且在有效互動(dòng)過程中可插入生命教育相關(guān)知識(shí)。例如，可對(duì)某名學(xué)生說：下次放假不要去河邊玩水了或者不要玩火了，作為因數(shù)的你若是喪失了生命，那么作為倍數(shù)的父母也就不能單獨(dú)存在了。這樣一來，學(xué)生不僅深深記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且在數(shù)學(xué)課上也受到了生命安全方面教育，對(duì)于教師與學(xué)生來說，都算得上是一舉兩得之措。不過，對(duì)于生命教育相關(guān)知識(shí)的插入，一定要視情況而定，盲目的從學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)入生命安全教育的話題上，不僅學(xué)生不容易接受，還會(huì)導(dǎo)致課堂整體氛圍下降，不利于學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，所以，達(dá)成此目的一定要講究方式方法，不可急功近利而導(dǎo)致功虧一簣。

二、做好知識(shí)傳授，滲透生命教育

上文中提到：傳統(tǒng)的教育方式在新課改的要求下已不再適用。教師不再作為班級(jí)食物鏈頂端的生物。作為教師，教書育人是其根本職責(zé)所在，但教書育人是兩部分，教書可以讓一名學(xué)生富有學(xué)問，而育人則注重培養(yǎng)一名學(xué)生的德行。說到底，教書育人的基礎(chǔ)是學(xué)生的人身安全。所以，教師在教書育人的過程中，應(yīng)注意滲透生命教育方面相關(guān)知識(shí)。當(dāng)今時(shí)代，同學(xué)們接觸電子產(chǎn)品以及新媒體平臺(tái)機(jī)會(huì)較多，所以對(duì)于傳統(tǒng)意義上的小學(xué)生來講，其思想以及對(duì)事物的認(rèn)知程度都要高于前人，所以教師通過此課內(nèi)容適當(dāng)對(duì)時(shí)間珍貴性發(fā)出感嘆，相信學(xué)生能夠理解其中含義。像這樣逐步遞進(jìn)的過渡方式對(duì)于學(xué)生而言是易于接受的，課上，教師不僅完成了知識(shí)的傳授，而且過渡到安全教育層面，如果教師話術(shù)準(zhǔn)備得體，還可以引發(fā)學(xué)生共鳴，從而提高課堂整體活躍度，在此條件下，若教師還可以將學(xué)生拉回到知識(shí)學(xué)習(xí)方面，那么授課效率就會(huì)高出很多，幫助教師順利完成“教書育人”任務(wù)。

三、結(jié)合生活，實(shí)際體驗(yàn)

如同設(shè)計(jì)藝術(shù)一般，其大多數(shù)設(shè)計(jì)語言都來源于生活但又在此基礎(chǔ)上有一定升華，相比之下，對(duì)于小學(xué)生的安全教育則省去了升華的步驟，在教師的日常教育中，若能結(jié)合生活，使學(xué)生實(shí)際感受到生命安全的重要性，相信其傳授效率定能呈指數(shù)上升?，F(xiàn)在生活條件大幅度提升，小學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)被安排外出游玩，以期更全面的接觸外界社會(huì)。在此過程中，學(xué)生脫離課堂，接觸自然。這就是一個(gè)很好的向?qū)W生傳授生命安全教育知識(shí)的機(jī)會(huì)。例如，在外放風(fēng)箏時(shí)，要強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)離有高壓線的場(chǎng)所。外出游玩過程中，禁止學(xué)生私自到河邊玩耍。外出游玩結(jié)束后，在課上可以適當(dāng)引用游玩時(shí)的回憶對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行生命安全方面的教育，并且還可以結(jié)合班上多媒體更進(jìn)一步加強(qiáng)教育，可搜集相應(yīng)小學(xué)生生命安全防范方面視頻供學(xué)生觀看。如此，綜合各種手段，線上線下雙渠道教學(xué)，對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行熏陶，再不打消學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，將生命安全意識(shí)烙印在每一名學(xué)生心中。

四、深入挖掘，提高學(xué)生能力

在以上方法全部應(yīng)用到日常教學(xué)中以后，若應(yīng)用方式方法合理，其必然能達(dá)到預(yù)期效果。那么在此基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)在授課過程以及課后更深入挖掘?qū)W生能力，一方面提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平以及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)，另一方面再一輪對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育方面的熏陶。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于語文以及英語，其需要學(xué)生有良好的思維能力與邏輯推理能力，學(xué)生的此種能力若能在日常數(shù)學(xué)聽課過程中得到良好的鍛煉，相信在數(shù)學(xué)這一學(xué)科上都能取得優(yōu)異的好成績(jī)，但無論是否取得了優(yōu)異的成績(jī)，其發(fā)達(dá)的思維體系構(gòu)建以及大腦靈敏度的提升對(duì)于其面對(duì)外界非自然災(zāi)害也是十分有幫助的，社會(huì)的飛速發(fā)展，治安管理處罰法的嚴(yán)格規(guī)定下還是有一些漏網(wǎng)之魚企圖擾亂社會(huì)安定性，更有甚者拐賣兒童，迫害兒童，犯下滔天罪行，面對(duì)此種情況，學(xué)生清晰的思路以及嚴(yán)整的思維體系可以幫助其在一定程度上辨別事情的真?zhèn)?，并擺脫所面臨的危險(xiǎn)處境。但還有一些老師對(duì)素質(zhì)教育存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，總喜歡用分?jǐn)?shù)去全面評(píng)判一名學(xué)生的好壞，成績(jī)優(yōu)秀固然重要，但教師的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)并結(jié)合其自身情況，對(duì)其綜合能力進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)。在此，特意提醒教師尤其是類似數(shù)學(xué)這樣科目的教師，對(duì)于教育要接受新理念，并督促自身全面了解新時(shí)代素質(zhì)教育要求，俗話說，打鐵還須自身硬，教書育人亦是如此，只有在對(duì)自己嚴(yán)加要求的基礎(chǔ)上才能去進(jìn)一步深入挖掘?qū)W生潛力，幫助學(xué)生全方面提高自身能力。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生的生命安全教育問題不容忽視，教師以及校方應(yīng)注意加大在此方面對(duì)學(xué)生的教育宣傳力度，如同德育教育對(duì)學(xué)校提出的要求一般，生命安全教育對(duì)于學(xué)校方面也應(yīng)該是：學(xué)生努力，家長(zhǎng)努力，教師盡全力。不僅是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，其他學(xué)科教師在日常授課過程中應(yīng)同樣要注意對(duì)學(xué)生生命安全方面的教育。校方則應(yīng)注重打造安全校園，攜師生以及家長(zhǎng)一同，共同為學(xué)生生命安全保駕護(hù)航，為學(xué)生打造一個(gè)快樂、無憂學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]石榮健.小學(xué)德育教育和生命教育的有機(jī)結(jié)合[J].新一代：理論版，2020，000（002）：P.37-37.