提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究

葛明華

【摘要】我國對應(yīng)試教育進(jìn)行了體制改革，發(fā)展素質(zhì)教育，即將學(xué)生的德智體美勞等方面與學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展。小學(xué)階段中語文學(xué)科還是較為重要的一門課程，它關(guān)乎學(xué)生的成長和思想以及道德品質(zhì)。語文科目是一門較為重視文化積累過程的學(xué)科，也在一定程度上影響著學(xué)生的行為舉止，對學(xué)生的世界觀有著一定的引導(dǎo)作用。但是在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，存在一些問題，比如學(xué)生對語文的熱情度不高，語文科目的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，這些現(xiàn)象導(dǎo)致語文教學(xué)面臨著一定的困境。同時(shí)，我國現(xiàn)在對小學(xué)語文閱讀的教學(xué)也十分的重視，擁有了正確的閱讀教學(xué)技巧才能對學(xué)生的將來發(fā)展以及理解能力有很大的提升。鑒于此，本文主要討論如何提高語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略探究

引言：

隨著素質(zhì)教育的不斷改革和推進(jìn)，小學(xué)階段中語文教師的教學(xué)方式和手段對于學(xué)生的影響十分重大，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量不僅僅是對當(dāng)前語文科目產(chǎn)生了很大的影響，還會對學(xué)生的將來產(chǎn)生較大的影響。因此，教師需要對自己的教學(xué)進(jìn)行思考，更新自己的教學(xué)理念，走在時(shí)代的最前沿把握好新課標(biāo)的要求。由此，目前語文教學(xué)中存在的困境不僅僅是教師單方面的問題，有一部分原因來源于學(xué)生的主觀能動性，所以教師所擔(dān)任的角色除了作為教學(xué)的研究者，還是學(xué)生的引導(dǎo)者、課程的建設(shè)者。對此，下文主要介紹小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的困境，并提出科學(xué)有效的對策。

一、加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的重要性

我國實(shí)施新課程改革時(shí)，對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了很大的改進(jìn)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是語文閱讀材料的選取在文學(xué)性上更加高級，比如添加了很多的詩歌，這突出了語文的人文性;二是對學(xué)生來說有了閱讀的整體時(shí)間;三是教師和學(xué)生之間的相處模式發(fā)生了改變，從以前的教師講課為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間存在合作的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的合作也提高了不少，營造了活躍的課堂氣氛。但是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國閱讀教學(xué)目標(biāo)與期望的教學(xué)效果存在一定的差距，下文主要講述閱讀教學(xué)存在的問題。

小學(xué)階段的教育年長長達(dá)六年，但是不少學(xué)生在認(rèn)字方面還存在基本的問題，比如字詞書寫不正確、不端正，導(dǎo)致一篇文章寫下來之后錯別字比比皆是。在閱讀上，學(xué)生閱讀的文章至少有六百篇，但是現(xiàn)在還有很多的學(xué)生不知道怎么讀書，具體表現(xiàn)在學(xué)生抓不住文章的重點(diǎn)，也不理解作者所要表達(dá)的意思和情感，甚至不會書寫讀書心得，這就導(dǎo)致學(xué)生不能在閱讀書籍中汲取到其中的精華，久而久之學(xué)生還會對閱讀產(chǎn)生一定的排斥。從語言表達(dá)上看，學(xué)生的口語組織能力也亟需加強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生在表達(dá)意思若是不明確，那么在寫文章的時(shí)候難以做到文章整體脈絡(luò)的清晰、通順。同時(shí)，也存在不少學(xué)生的閱讀能力是不錯的，但是對于大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的普遍教學(xué)問題，還需要加強(qiáng)語文教學(xué)的時(shí)效性。

素質(zhì)教育之前的教育屬于應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育背景下語文教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)意義不大，主要是因?yàn)閼?yīng)試教育重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，因此語文課堂的教學(xué)是圍繞著學(xué)生的考試進(jìn)行，老師為了讓學(xué)生有一個好看的成績分?jǐn)?shù)，會把重點(diǎn)知識摘抄到黑板上，再讓學(xué)生去背誦讀寫，這是教師最保守的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生只是知識點(diǎn)的搬運(yùn)工而不會自己讀書。在寫作上，教師只重視基本技能的講解，比如讓學(xué)生在考試之前背誦模仿幾篇優(yōu)秀文章，對好詞好句進(jìn)行積累，該方式讓學(xué)生之間的寫作內(nèi)容大體相同，分?jǐn)?shù)也不相上下，但是在學(xué)生的將來發(fā)展中沒有一點(diǎn)的意義。對此，語文閱讀教學(xué)堅(jiān)決反對形式主義，要加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的時(shí)效性。

二、閱讀教學(xué)的時(shí)效性

閱讀教學(xué)的時(shí)效性主要就是讓學(xué)生具備書寫正確、規(guī)范的能力，并且在此基礎(chǔ)上具備閱讀的理解能力和賞析能力，最后學(xué)生可以對自己的認(rèn)知進(jìn)行加工，最后寫出簡單通順的文章。

在語文閱讀教學(xué)中，教師需要落實(shí)每節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生在一節(jié)課堂之后能夠獲得巨大的收獲。通過閱讀教學(xué)，教師主要任務(wù)就是將學(xué)生從不會讀變成會讀，由不吃透到吃透的過程，使學(xué)生能夠提高自己的語言理解能力和運(yùn)用能力，并且可以通過自己的感受來領(lǐng)悟文中所要表達(dá)的含義，感同身受愉快的完成學(xué)習(xí)。

其次，教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、造就自己的創(chuàng)新能力，而不是為了照本宣科。學(xué)生在小學(xué)階段里發(fā)展自己的創(chuàng)新能力是非常關(guān)鍵的時(shí)期，因此語文閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的年齡特征，以此采取合適的措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，鼓勵學(xué)生多思考、多提問，教師也需要設(shè)計(jì)出多姿多彩的訓(xùn)練活動來吸引學(xué)生在教師面前展示自己的風(fēng)采，發(fā)揮學(xué)生的活躍思維。

最后，語文是一門語言類的學(xué)科，人們的溝通主要借助的工具就是語言，因此學(xué)好語文對于學(xué)生的語言表達(dá)能力有一個很好的提高，所以教師需要造就學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在語文教學(xué)中，需要做到以下幾個要求：一是鍛煉學(xué)生理解漢語的能力;二是加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和情感體驗(yàn);三是注重學(xué)生的思維發(fā)展能力;四是充實(shí)學(xué)生的知識領(lǐng)域，擴(kuò)寬學(xué)生的視野;五是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生把握住正確的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的一門學(xué)科，對學(xué)生將來的發(fā)展有著重要的意義，因此教師需要尋找正確的方式來讓學(xué)生學(xué)會讀書和寫作。同時(shí)，每一位教師都需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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