新課程背景下初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的學(xué)法分析

楊楠楠

【摘要】新課程背景下的新的語(yǔ)文教學(xué)方法的探討和分析，是為了培養(yǎng)學(xué)生用已獲得的知識(shí)作為工具，去嘗試獲得新的知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以及他們自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。本文擬就在新課程背景下，初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的學(xué)法做一初步分析。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)歌鑒賞;學(xué)法分析;初中語(yǔ)文

引言：詩(shī)歌鑒賞對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念可能有點(diǎn)大，但并不意味著它就高不可攀，在新課程背景下，對(duì)于以提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，嘗試一些新的語(yǔ)文教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的學(xué)法還是能夠做到的。

一、初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞學(xué)法的理論依據(jù)

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌鑒賞聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)難度，但這并不是教學(xué)者有意提升初中語(yǔ)文教學(xué)的難度，而是新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的客觀需要。2017版的《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。而語(yǔ)文中的詩(shī)歌鑒賞，可以讓學(xué)生從教材所選優(yōu)秀詩(shī)歌著手，通過(guò)對(duì)中國(guó)文學(xué)史上優(yōu)秀詩(shī)歌的鑒賞，感受中國(guó)文化的魅力，培養(yǎng)他們接受中國(guó)古代優(yōu)秀文化，以及現(xiàn)代祖國(guó)先進(jìn)的社會(huì)主義文化，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們樹(shù)德立人的優(yōu)秀品質(zhì)，提升語(yǔ)文教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

二、關(guān)于初中詩(shī)歌鑒賞學(xué)法的分析

（一）以本為本，利用好教學(xué)資源。在具體的進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞學(xué)法的時(shí)候，教師可以選取初中語(yǔ)文教材中所選詩(shī)歌作品，從一個(gè)作者的一首或者幾首代表作入手，讓學(xué)生在教師的講解下，通過(guò)自己的理解，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的情感信息。這方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以一些具有代表性的詩(shī)人開(kāi)始，如李白詩(shī)歌的主要特點(diǎn)，杜甫詩(shī)歌的主要特點(diǎn)。這些耳熟能詳?shù)脑?shī)人的作品，學(xué)生們已經(jīng)背得不少，而在這個(gè)時(shí)候，從詩(shī)歌鑒賞的學(xué)法著手，讓他們加以體會(huì)，學(xué)生自然會(huì)有所感悟收獲。在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的時(shí)候，要學(xué)生結(jié)合自己的情感去體驗(yàn)，感受詩(shī)歌作品所傳達(dá)的意蘊(yùn)，感受詩(shī)歌的魅力。

（二）變革教學(xué)方式，探究詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習(xí)方法。新的課程背景下，要求教學(xué)者改變過(guò)去那種一言堂的教學(xué)方式，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中要運(yùn)用創(chuàng)造性思維，采取靈活多變而又有效的教學(xué)方式，在進(jìn)行語(yǔ)文課中的詩(shī)歌鑒賞的時(shí)候也應(yīng)如此。

1.情感閱讀法

詩(shī)歌作品都是情感的產(chǎn)物，這就要求學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)的時(shí)候，也要帶著感情去欣賞，只有用心去感受，去體驗(yàn)，才能很好地理解詩(shī)歌所傳達(dá)的那份濃濃的感情。這一方面的素材并不少，就初中語(yǔ)文教材所選詩(shī)歌作品，都是歷經(jīng)時(shí)間的洗禮，流傳下來(lái)的精品，無(wú)不包含著寫作者濃濃的情感。如人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本所選白居易的《觀刈麥》，通過(guò)白居易那種樸素?zé)o華的語(yǔ)言，以及對(duì)下層人民發(fā)自肺腑的那種同情，很好地表達(dá)了出來(lái)。我們通過(guò)閱讀，可以感受到作者同情底層勞動(dòng)人民的那種悲憫之情。

2.合作探究的學(xué)習(xí)方法

在新課程背景下，這種學(xué)習(xí)方法是新的語(yǔ)文教學(xué)所積極倡導(dǎo)的，學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的時(shí)候，可以通過(guò)互相合作、切磋的形式，探究各自在不同的詩(shī)歌作品，或者對(duì)同一首詩(shī)歌作品，所鑒賞的結(jié)果有什么不同。這是因?yàn)?，在?duì)詩(shī)歌的理解上，有些詩(shī)歌作品本來(lái)就存在一定的歧義，這是由于不同的人理解的角度不同，而根據(jù)詩(shī)歌文本，不同的觀點(diǎn)卻都很有道理。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的時(shí)候，如能就這方面的問(wèn)題展開(kāi)切磋，反而會(huì)激發(fā)詩(shī)歌鑒賞的靈感，有新的收獲和鑒賞心得。

3.自主情感感悟法

這種詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)方法是要求學(xué)生在假期或者課外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或者其他能夠獲得詩(shī)歌資源的平臺(tái)，自己積極主動(dòng)地去閱讀詩(shī)歌。這方面四年可以根據(jù)自己的嗜好，比如有的學(xué)生喜歡讀李白的詩(shī)歌，喜歡他的那種豪放不羈，天馬行空，但也可能有的人喜歡讀李商隱的詩(shī)歌，喜歡他那種欲說(shuō)還隱的朦朧感。這種方法，因?yàn)槭浅鲇谧约旱那楦惺澜?，在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于融入度比較深，所以學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。

4.對(duì)照鑒賞學(xué)習(xí)法

對(duì)照鑒賞學(xué)習(xí)法是指對(duì)在一些方面有所相似風(fēng)格的兩位詩(shī)人進(jìn)行比較，看他們?cè)谀男┓矫媸窍嗨频?，在哪些方面又存在著較大的差異。這樣通過(guò)比較，會(huì)使我們對(duì)兩個(gè)詩(shī)人的風(fēng)格有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的作品，也有更深的理解。比如北宋詞壇同屬豪放派的蘇軾和辛棄疾的詩(shī)歌，在我們的語(yǔ)文教材中都有作品，以往的教學(xué)中，教師只是籠統(tǒng)的說(shuō)他們都屬于豪放詩(shī)派，但實(shí)際上，二人就豪放來(lái)說(shuō)，也還是存在一定的不同，有著各自的特點(diǎn)，我們可以利用課外或者假期，利用一些平臺(tái)或者圖書館，就這一問(wèn)題做一個(gè)較為系統(tǒng)的探究，從自己的理解出發(fā)，尋找出二人不同的特點(diǎn)。

三、重視詩(shī)歌鑒賞的積累

凡事不可能一蹴而就，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，中國(guó)古代的詩(shī)歌鑒賞本來(lái)就顯得有些抽象，他要求學(xué)生在具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解力達(dá)到一定的水平，才有可能對(duì)詩(shī)歌中描繪的那種意境有所理解。就拿李白的《早發(fā)白帝城》這首七絕來(lái)說(shuō)，從小學(xué)語(yǔ)文課本中我們就耳熟能詳了，但對(duì)里面的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”兩句的理解，也僅停留在字面的理解上，而要將它上升到人生哲理的程度來(lái)理解，就有些吃力了。所以，學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞，離不開(kāi)一點(diǎn)一滴的積累，它有一個(gè)過(guò)程，在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，慢慢往上延伸，在對(duì)詩(shī)歌的意境理解上，循序漸進(jìn)，再進(jìn)行理解上的延伸和拓展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌鑒賞學(xué)法，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)改革的大背景下，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，采取靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力，提升語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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