關(guān)于有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯(cuò)誤資源的心得體會(huì)

何維

摘要：相比于低年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在接受過一定時(shí)間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育后，不論是學(xué)識(shí)還是閱歷都已經(jīng)有了一定程度的積累。盡管如此，小學(xué)生受限自身認(rèn)知的影響，在數(shù)學(xué)知識(shí)體系不完善下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，沒有意識(shí)去改正，過度地依賴數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)和糾正，這就使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不足，忽視糾錯(cuò)的重要性，也對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)是非常不利的?；诖?，以下對(duì)關(guān)于有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯(cuò)誤資源的心得體會(huì)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂錯(cuò)誤資源;心得體會(huì)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-058

引言

錯(cuò)誤也是教師開展課堂教學(xué)的一種寶貴資源，學(xué)生可以將錯(cuò)誤資源作為自己學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)和進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)分析的重要內(nèi)容。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，要對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行搜集，通過錯(cuò)誤內(nèi)容對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)展開引導(dǎo)，讓學(xué)生在全面發(fā)展自身能力的情況下，不斷深入到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析和研究之中。教師要打造適用于學(xué)生健康成長(zhǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，有效利用錯(cuò)誤資源，通過錯(cuò)誤內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)開展深度分析。最終，引導(dǎo)學(xué)生融入到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系之中。

一、故意設(shè)置“陷阱”，以錯(cuò)糾錯(cuò)

錯(cuò)誤給學(xué)生的教訓(xùn)有時(shí)候比成功的經(jīng)驗(yàn)更讓人深刻，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生故意設(shè)置“陷阱”來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考、反思，不僅可以讓學(xué)生自己找到出錯(cuò)的原因，而且還可以讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象更深刻。因此，教師可以通過“陷阱”來(lái)以錯(cuò)糾錯(cuò)。逐步引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，并給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生重新反思自己的思考過程，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開重新建構(gòu)，從而掌握正確的知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師故意設(shè)置了如下“陷阱”，師：“能被2和5整除的數(shù)，都要看個(gè)位數(shù)，那能被3整除的數(shù)應(yīng)有什么特點(diǎn)呢？”通過這一問題來(lái)引發(fā)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，學(xué)生會(huì)將自己的關(guān)注點(diǎn)放在“個(gè)位數(shù)”上，繼而回答出“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)”。那么教師可以將錯(cuò)就錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生舉出能被3整除的兩位數(shù)的例子，并在舉例驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，比如24、27等這些個(gè)位上不是3、6、9的數(shù)。通過讓學(xué)生經(jīng)歷“犯錯(cuò)一一識(shí)錯(cuò)一一糾錯(cuò)”的過程，可以讓學(xué)生更加深刻地掌握能被3整除的數(shù)的特征。

二、激發(fā)認(rèn)知矛盾

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤的答案和正確的答案進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的問題，找出原因，學(xué)生在這種認(rèn)識(shí)的過程中，自己錯(cuò)誤的觀念和正確答案相互碰撞，從而激發(fā)學(xué)生求知和探索這種矛盾。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)誤的種類繁多，教師只有讓學(xué)生自己充分認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的原因，才能幫助學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中減少錯(cuò)誤的發(fā)生。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸認(rèn)識(shí)到這種矛盾，教師可以在學(xué)生探索的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法來(lái)驗(yàn)證自己發(fā)現(xiàn)的矛盾。教師在這個(gè)過程中，不能引導(dǎo)學(xué)生去向著正確的方向探索，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己順著自己錯(cuò)誤的認(rèn)知去發(fā)現(xiàn)、探索、實(shí)踐，這樣便于學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而找到正確的解決方法。

三、建立“錯(cuò)題檔案”，糾正錯(cuò)誤

教師要引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)學(xué)錯(cuò)誤”當(dāng)成是一個(gè)促進(jìn)自己進(jìn)步的資源，指導(dǎo)學(xué)困生建立“錯(cuò)題檔案”，把每次作業(yè)、考試以及課堂練習(xí)當(dāng)中的錯(cuò)誤及時(shí)摘抄和記錄，盡可能地選擇具有代表性的錯(cuò)題，對(duì)于反復(fù)出現(xiàn)的題目類型可以記錄一次，同時(shí)要附上正確的解法和步驟，將題型類似的或者出錯(cuò)原因類似的劃分為一類，長(zhǎng)此以往，不僅可以查漏補(bǔ)缺，還可以使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。例如，這是某個(gè)學(xué)生所建立的“錯(cuò)題檔案”中的案例，錯(cuò)題一：育才小學(xué)有學(xué)生2120人，在“抗震救災(zāi)”活動(dòng)中，平均每人捐4元，大約捐了（8480）元。分析原因：這道題目之所以做錯(cuò)，是因?yàn)闆]有看到“大約”兩個(gè)字，直接進(jìn)行計(jì)算了。錯(cuò)題二：153-153÷3=0÷3=0。分析原因：雖然對(duì)于四則運(yùn)算規(guī)則已經(jīng)了然于心，但是受思維定式的影響，錯(cuò)誤地從左往右依次進(jìn)行計(jì)算。通過建立“錯(cuò)題檔案”可以讓學(xué)生分析自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，避免在今后出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

四、教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擁有十足的信心

錯(cuò)誤是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的，教師要在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，以寬容的態(tài)度去面對(duì)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，同時(shí)，教師也可以通過欣賞的眼光去看待學(xué)生的錯(cuò)誤。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生處于輕松、良好的思考模式之下，才會(huì)讓學(xué)生充分地把握自己的思想和看法，學(xué)生展現(xiàn)出自己的思想內(nèi)容，教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)更加新穎和高效。教師遵循以人為本的教育思想，在理解寬容和尊重學(xué)生的同時(shí)，不訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生在精神上沒有壓力，而是帶著舒暢愉悅的心情參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生可以放松自己身心，展現(xiàn)出良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐錯(cuò)誤資源應(yīng)用是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，教師需要靜下心來(lái)，耐心地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能取得不錯(cuò)的成績(jī)，如果急功近利，追求短期成功，那是不可能的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在錯(cuò)誤應(yīng)用教學(xué)中要不斷加深學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中通過錯(cuò)誤資源設(shè)置相關(guān)的探索教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地進(jìn)步、發(fā)展，在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過程中完善自我。

參考文獻(xiàn)

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