杜運景

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，家長也越來越重視幼兒教育。幼兒園的幼兒教育對幼兒的學習與生活都有重要的影響。本文圍繞幼兒園課程的游戲化內(nèi)容為出發(fā)點，分析語言游戲對幼兒語言交往能力的培養(yǎng)，并提出相應對策，以望借鑒。

關鍵詞：幼兒園課程;幼兒語言交往能力;游戲化課程

引言：游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒園開展游戲化課程，就是要讓幼兒在游戲中學會文化知識。幼兒時期是兒童最重要的時期，幼兒要有良好的語言環(huán)境，才能順利的從單字到流利的與人交往。因此，幼兒教師應該予以語言交流重視，開展合理的課程游戲，有效的提升幼兒語言水平，推動幼兒不斷成長。

一、合理開展游戲，滲透語言能力

合理的開展課程語言游戲，不僅能能豐富幼兒的語言知識，積累語言詞匯，更能提升幼兒的思維反應能力。將課堂知識設計到游戲當中，讓幼兒積累更多的語言詞匯。教師在設置課堂游戲時，也要適時發(fā)揮引導作用，通過設計一些文字卡片或是圖畫等，讓幼兒發(fā)揮自身的想象，編出與卡片或者圖片有關的小故事或者是詞語，為幼兒營造良好的語言環(huán)境及表達空間。例如，分組進行合作，讓幾個幼兒為一組，共同探討，講述小故事，促進幼兒之間的語言互動，提升幼兒的交往能力。為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓幼兒積極參與，不僅能增強幼兒的語言表達能力，還能使幼兒愿意用語言表達情感，真正發(fā)揮課堂游戲的作用。教師在開展語言游戲時，可以利用猜謎性質(zhì)的游戲培養(yǎng)幼兒的思維能力，例如，“看動作猜詞語”這類游戲，由教師做洗臉洗手等動作，讓幼兒說出相應的詞語，當幼兒掌握了游戲的方法，可以分組進行游戲，鍛煉幼兒在日常生活中的觀察能力，貼近了幼兒的實際生活，讓幼兒積累更多的詞匯。

二、實施獎勵機制，激發(fā)語言能力

幼兒的心理是希望被教師和家長認可。通過開展課堂游戲，制定相應的獎勵，小禮品，或是給予幼兒口頭鼓勵，小紅花等，以此提升幼兒的自信心。當幼兒上交滿意作品時，教師可以根據(jù)幼兒的整體表現(xiàn)給予適當?shù)墓膭罨蛘哳C發(fā)小獎品，促進幼兒多說多表達。經(jīng)常開展這種類型的獎勵模式，也可以給幼兒提供更多的語言表達機會，在幼兒在獲得獎品后，可以上臺發(fā)表感言，在幼兒沒有準備的情況下，讓其自己組織語言進行表達，以此鍛煉幼兒的語言表達。例如，園內(nèi)開展剪紙游戲，在幼兒完成剪紙后，教師應該先給予幼兒口頭夸獎，提升幼兒的自信心，然后根據(jù)作品進行簡單排名，為防止幼兒出現(xiàn)消極心理，可以分組排名，優(yōu)秀獎、活躍獎、參與獎等，使每個幼兒都能得到相應的獎品，以此提升幼兒參與游戲的積極性。教師也可以適當?shù)膸ьI幼兒觀察室外的自然場景，培養(yǎng)幼兒的實踐能力與觀察能力，讓幼兒形成自身的感悟，將剪紙與自然相融合，開發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力與思維能力，提升幼兒的積極性與自信心[1]。

三、開展區(qū)域游戲，提高語言能力

在幼兒園的區(qū)域內(nèi)開展游戲是幼兒的自主游戲活動內(nèi)容，有表演區(qū)域，語言區(qū)域或者角色區(qū)域等。幼兒園通過開展游戲提升幼兒的語言能力，在區(qū)域游戲中，幼兒之間要開展合作，需要進行語言的交流。幼兒教師可以根據(jù)幼兒階段的語言特點，給幼兒營造良好的語言溝通環(huán)境，促進幼兒的語言能力發(fā)展。在進行區(qū)域游戲時，例如表演區(qū)，教師可以適當?shù)墓膭钣變荷吓_進行表演，用唱兒歌、講故事等方式展現(xiàn)自己，在表演過程中，若是出現(xiàn)忘詞等情況時，幼兒一般會用自已的語言即興發(fā)揮，教師應該鼓勵幼兒，增強幼兒自信心，以此提升幼兒的語言能力。例如：在角色區(qū)域，幼兒可以組成小組，一組扮演醫(yī)生與患者，另一組扮演售貨員等，不同角色都有多樣的社會特征，讓幼兒模仿成人的日常生活或表現(xiàn)，不斷的進行語言交流，不僅完成角色人物，還能提升語言能力。教師也可以將剪紙，算盤游戲，跳繩游戲等融入其中，在游戲中，積極的引導幼兒之間相互配合與溝通，在進行語言交流時，引導幼兒語言使用的規(guī)范性，例如敬語，經(jīng)常用請、麻煩你、謝謝你等，相關語言進行溝通，多方面的提升幼兒的溝通能力，達到提升幼兒語言能力的目標[2]。

四、優(yōu)化語言環(huán)境，拓展語言能力

如今的新媒體不僅出現(xiàn)在人們的日常生活中，也與幼兒的語言教學息息相關，利用多媒體進行音頻播放，不僅能提升幼兒對學習語言的興趣，還能通過營造的語言環(huán)境，讓幼兒積極的投入到學習中。利用動畫等教學方式為幼兒展示不同交流內(nèi)容，不僅強化知識，還能全面提升語言交往能力。幼兒教師可以在園內(nèi)帶著幼兒開展游戲活動，將課程內(nèi)容，游戲內(nèi)容與語言內(nèi)容有效的結合，利用針對性的教學方式充分的發(fā)揮，不斷深入的研究，合理的設置課堂游戲。對于教學內(nèi)容的設計，要加強創(chuàng)新，在幼兒互相交流與合作過程中，教師應該適當?shù)姆张c鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)游戲過程中出現(xiàn)的問題，并積極解決，及時維護課堂的秩序及幼兒的安全。

結論：綜上所述，開展游戲化的幼兒教育，能夠有效的提升幼兒的語言表達能力。在幼兒園設置游戲環(huán)節(jié)時，要根據(jù)幼兒的特點及心理需求，開展多元化的語言游戲，不僅能豐富幼兒的語言詞匯，還能提高幼兒的認知，并鼓勵幼兒多運用語言溝通，以此提升幼兒的語言水平。

參考文獻：

[1]楊詩圓.幼兒園課程游戲化中幼兒語言交往能力的培養(yǎng)與提升策略[J].幸福家庭，2021（04）：66.

[2]查萌.幼兒園課程游戲化中幼兒語言交往能力的培養(yǎng)與提升思路[J].花炮科技與市場，2020（01）：278+280.