中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對心理資本的影響研究

盛潔

摘要：本研究從心理資本的角度出發(fā)，分析中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對心理資本的影響。結(jié)果表明，中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)各個(gè)因子與心理資本的各個(gè)因素和總分都存在顯著相關(guān)。社團(tuán)活動(dòng)中的社團(tuán)性質(zhì)、活動(dòng)積極性以及擔(dān)任的角色都會對心理資本產(chǎn)生顯著的影響。因而教育活動(dòng)中可以鼓勵(lì)中學(xué)生社團(tuán)多樣化發(fā)展，為中學(xué)生參加社團(tuán)提供更為寬廣的空間，為心理資本的提升創(chuàng)造條件;完善評價(jià)機(jī)制，采用多種形式的評價(jià)方式，提高中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)參與度;凸顯中學(xué)生在社團(tuán)中組織者和參與者地位，充分發(fā)揮在社團(tuán)活動(dòng)中的主體性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;社團(tuán)活動(dòng);心理資本

一、引言

心理資本的研究最早出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)和社會學(xué)等領(lǐng)域中。Luthans 等首次明確將其界定為“個(gè)體一般積極性的核心心理要素，具體表現(xiàn)為符合積極組織行為標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。”具有四個(gè)要素：信心、樂觀、希望和韌性。

近年來心理資本也引起了教育領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者的重視。

對于社團(tuán)活動(dòng)的界定目前缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，本文借鑒以往研究結(jié)果將“中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)”界定為：中學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、特長、價(jià)值觀等，自愿加入那些自主建立或者學(xué)校組建的學(xué)生群體組織，開展不同類型的活動(dòng)。

中學(xué)生心理資本的發(fā)展變化，是由內(nèi)在的成熟和外界的經(jīng)驗(yàn)所共同決定的，相較于內(nèi)在成熟因素而言，外界的經(jīng)驗(yàn)對心理資本的發(fā)展的影響更為可控。中學(xué)生的活動(dòng)主要集中在學(xué)校，而社團(tuán)活動(dòng)則是他們獲得這種外在經(jīng)驗(yàn)的非常重要的途徑。學(xué)生可以通過參與社團(tuán)活動(dòng)來提升心理資本，用于改變生活和學(xué)習(xí)。

本研究從心理資本的角度出發(fā)，研究中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對心理資本的影響。從而為提升中學(xué)生心理資本，更好地開展社團(tuán)活動(dòng)提供有效的教育建議。

二、中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對心理資本的影響

本文采用修訂后的《中學(xué)生心理資本量表》，量表信度系數(shù)在0.631至0.837之間。以及東北師范大學(xué)，彭飛、蓋笑松等編制的《中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)調(diào)查問卷》，該量表三個(gè)維度上的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.828至0.896之間。選取湛江市第二中學(xué)、湛江市二中海東中學(xué)兩所學(xué)校802名參與社團(tuán)的同學(xué)進(jìn)行問卷測試，其中有效問卷638份，男生262份，女生376份，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（一）不同類型的社團(tuán)活動(dòng)對于中學(xué)生心理資本的影響

本研究以社團(tuán)活動(dòng)類型（按照我?，F(xiàn)有社團(tuán)分類：學(xué)科類、體育類、藝術(shù)類、職能類、公益類）為自變量，以中學(xué)生心理資本為因變量，進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)自我效能感（*p=0.011）和韌性（*p=0.043）方面存在顯著性差異，中學(xué)生參加藝術(shù)類社團(tuán)和職能類社團(tuán)活動(dòng)要比體育類社團(tuán)提升更多心理資本，而參加體育類社團(tuán)和職能類社團(tuán)活動(dòng)要比公益性社團(tuán)提升更多心理資本。

（二）不同參與程度對中學(xué)生心理資本提升的影響

參與程度是中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，主要是中學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中是否積極、主動(dòng)、熱情等方面，如果中學(xué)生不是出于被動(dòng)的要求，站在旁觀者的角度，而是以積極、主動(dòng)、熱情態(tài)度充當(dāng)活動(dòng)的組織者和參與者參與社團(tuán)活動(dòng)，那么就認(rèn)為他有很高的參與程度。研究表明，不同參與程度對心理資本總分和四個(gè)因素均存在顯著差異（**P <0.001 ），“積極”參與社團(tuán)活動(dòng)的中學(xué)生比“一般”和“不積極”參與的中學(xué)生心理資本提升更高，而“一般”要比“不積極”參與的提升更多心理資本。

（三）擔(dān)任不同的角色對中學(xué)生心理資本提升的影響

中學(xué)生在社團(tuán)中擔(dān)任的角色是其個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、積極性、主動(dòng)性的重要體現(xiàn)。本研究以社團(tuán)中擔(dān)任的角色（活動(dòng)組織者、普通參與者、不參與者）為自變量，以中學(xué)生心理資本為因變量，進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)自我效能、樂觀、韌性上均存在顯著性差異（**P <0.001），“活動(dòng)組織者”比“普通參與者”和“不參與者”獲得更多的心理資本提升。

三、教育啟示

（一）鼓勵(lì)中學(xué)生社團(tuán)多樣化發(fā)展，為中學(xué)生參加社團(tuán)提供更為寬廣的空間，為心理資本的提升創(chuàng)造條件

鼓勵(lì)社團(tuán)發(fā)展的多樣化，建立和發(fā)展不同類型的社團(tuán)，開展促進(jìn)社團(tuán)交流的活動(dòng)，為中學(xué)生參加社團(tuán)創(chuàng)造多種選擇的機(jī)會。例如，藝術(shù)類社團(tuán)中通過形式多樣的自我展示，為彰顯個(gè)性，發(fā)揮特長提供平臺，獲得自信，提升自我效能感。體育類社團(tuán)中，活動(dòng)過程中可能遇到各種困難、挑戰(zhàn)，遭遇失敗，從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)并突破自我，提高韌性，提升自我效能。

（二）完善評價(jià)機(jī)制，采用多種形式的評價(jià)方式，提高中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)參與度

中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的參與程度，對心理資本的提升具有顯著影響，因而教育者應(yīng)當(dāng)完善評價(jià)機(jī)制，采用多種實(shí)行的評價(jià)方式，特別是強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)。充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，使其以飽滿的熱情參與活動(dòng)的策劃和實(shí)施，團(tuán)體成員密切合作，樹立清晰合理的目標(biāo)，共同積極利用各種方法克服的困難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，對活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行積極歸因，從而提高自我效能，樹立希望，保持樂觀，增強(qiáng)心理韌性，提升心理資本。

（三）凸顯中學(xué)生在社團(tuán)中組織者和參與者地位，充分發(fā)揮其在社團(tuán)活動(dòng)中的主體性。

社團(tuán)活動(dòng)相較于其他校園活動(dòng)而言，其組織者和參與者都是以學(xué)生為主，中學(xué)生是社團(tuán)活動(dòng)的主體?；顒?dòng)組織者”比“普通參與者”和“不參與者”獲得更多的心理資本提升。因此，教育者應(yīng)當(dāng)為引導(dǎo)中學(xué)生成為活動(dòng)的組織者和真正的參與者，鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)管理、活動(dòng)組織、人員溝通以及日程安排等活動(dòng)中，建立主體意識，以主人翁的姿態(tài)積極、主動(dòng)、熱情的參與社團(tuán)活動(dòng)，才能在社社團(tuán)活動(dòng)中不斷提升心理資本水平。

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