淺析中職學(xué)生管理中的情感教育

中職學(xué)生大部分是中考競爭中淘汰下來的，在初中基本上沒被重視過，可以說是在歧視冷落過來的。他們心理極不平衡，迫切渴望自我肯定、自我價值的實現(xiàn)，而他們又沒有正確的價值觀念;他們背負(fù)著沉重的思想包袱，心理壓力很大;他們的消極、負(fù)面性的情緒很多，如：較自卑、憂郁、厭學(xué)、焦慮、淡漠、孤獨、自閉、嫉妒、甚至仇視、敵意。作為中職學(xué)校的老師更要在精神方面去關(guān)心他們，用真情去感化他們，用愛去喚醒他們對生活的熱愛和追求，使他們對自己充滿信心，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)努力學(xué)習(xí)。要做好這些工作，關(guān)鍵是教師要對他們有愛心、耐心、誠心和信心。

一、增加教育的可信度，用愛心

面對這些學(xué)生，教師應(yīng)該用真摯的情感去彌補學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長入手，教育學(xué)生時動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。才能贏得他們的信任和友好，溫暖他們的心靈，促使他們從舊的習(xí)慣勢力的束縛中解放出來，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。這就需要教師將感情的立足點完全轉(zhuǎn)移到每一個學(xué)生身上，與之同呼吸，共悲歡，激勵學(xué)生對教師的信任和愛戴，他們處在這樣的環(huán)境里，就不在有自卑感和孤獨感，使他們感受到集體生活的溫暖，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、用誠心去感化他們，有耐心

人隨著心理的發(fā)展，其感情有低級至高級發(fā)展，趨向更加豐富和穩(wěn)定，中職學(xué)生作為一個即將踏上社會，各方面趨向獨立的關(guān)鍵階段，其內(nèi)心的感情世界呈現(xiàn)出一種多彩穩(wěn)定的狀態(tài)。教師對學(xué)生的外在情感態(tài)度，他們都能十分清晰地辨認(rèn)，應(yīng)該說，抓緊這段的情感教育，是一個非常有利的時機。但是由于這段時期中職學(xué)生的情感調(diào)控能力尚未達(dá)到成人的成熟階段，這就會常常出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象：對老師的教育，他們基本上能接受，可是，明知錯的事，他們卻偏偏要闖“紅燈”。“當(dāng)時控制不了！”是他們在事后檢討中常談起的話題——頭腦發(fā)熱，這正表現(xiàn)出他們的情感結(jié)構(gòu)還不穩(wěn)定，良性的情感體驗積累負(fù)債太多。因此我們老師要用誠心和耐心去幫助他們，用真誠和無私的愛去感化他們。這就要求我們老師在尊重學(xué)生人格的前提下，用誠心去不斷感化他們，使他們心靈上獲得頓悟，使他們具有良好的情感遷移能力，他們的轉(zhuǎn)換并非一朝一夕能實現(xiàn)的，所以做他們工作要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊賬，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認(rèn)為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。

三、注意捕捉他們的閃光點，用誠心去評價他們

由于成績不高，中職學(xué)生在初中時，很少受到表揚和激勵，常有自卑感，作為中職學(xué)校老師，面對這類學(xué)生引導(dǎo)他們正確分析看待自我，幫助他們尋求自尊自信的有利支點?！敖馃o赤足，人無完人”。積極利用良性的刺激方式去激勵學(xué)生的上進(jìn)心，以滿足他們尚未被他人重視和理解的心理需要和實現(xiàn)自我的需要。老師要發(fā)揮正向的引導(dǎo)和刺激作用，對于學(xué)生取得的成績或閃光點要加以贊揚和鼓勵，對他們不要吝嗇表揚，成功的體驗和積累正是他們?nèi)狈Φ?。很少受到表揚的這些學(xué)生，在每次受到表揚的窘態(tài)，已引起老師們的高度重視。心理學(xué)表明，教師的期望能給學(xué)生以希望和力量，問題是這類學(xué)生的不良習(xí)慣常常阻撓他們自己的前進(jìn)步伐，是他們無法看到自己的進(jìn)步一面，這需要我們教師幫助他們尋找自己的閃光點，并尋找不足，制定出可行的、具體的奮斗目標(biāo)，鼓勵他們積極參加學(xué)校的各項活動，充分展示自己的特長和才華，是做好他們思想轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。要從另一個角度看待他們，不要總以為他們已是“朽木”不可雕。只有堅持用全面發(fā)展的觀點去認(rèn)識和看待他們：既要看到他們相對落后的一面，又要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，要相信他們身上蘊藏著可以成功的潛能。面對他們，最有效的辦法莫過于做他們的知心朋友，作為他們可以傾訴的對象。我采取和他們談心的方式，和他們建立比較密切的關(guān)系，在理解信任和平等的基礎(chǔ)上，傾吐真言，從而全面了解到他們的真實情況，找出原委，并對他們身上的積極因素加以肯定，鼓勵和引導(dǎo)他們確立新的行為目標(biāo)，不斷肯定他們新的行為模式和進(jìn)步表現(xiàn)，這樣他們就會從教育者那里吸取力量，不斷進(jìn)步。

四、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固他們良好行為習(xí)慣，有信心

中職學(xué)生從小學(xué)到初中，長期以來已養(yǎng)成的不良習(xí)慣是導(dǎo)致他們沒能考上普高的主要原因之一。中職教師光靠一朝一夕的教育是不可能就立竿見影的，尤其是他們的行為習(xí)慣難以糾正，為什么中職學(xué)生違法犯罪要比普通高中學(xué)生多，其原因之一也在此處。中職教師在感化學(xué)生的情感教育中，所花費的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通高中的教師。社會的各種偏見造成他們具有比普高學(xué)生更多的自卑感、失敗感，自暴自棄等現(xiàn)象屢見不鮮，積聚了這種難以抹去的失敗心理陰影，這些學(xué)生同病相憐，相互影響負(fù)面的情緒，有的甚至抱成團來對付教師，犯錯誤一起犯，老師的教育難度可見一般。教師要耐心開導(dǎo)，以愛心去換回他們的愛心。有時，有些學(xué)生一面在接受教師的教育和開導(dǎo)，時隔不久就會又犯犯錯，甚至剛離開辦公室后就會馬上闖禍。叫人氣惱。但教師一定要有信心，不怕反復(fù)、耐心、耐心、再耐心，如果教師失去了信心和耐心，學(xué)生就更無藥可救了，那怕只有幾天甚至一天一小時的進(jìn)步，這樣的積累，對他們的終身都能產(chǎn)生極為重要的積極影響。做教師的大多有這樣的體會，在路上遇到畢業(yè)后的學(xué)生時，那些越是調(diào)皮搗蛋受盡教育的學(xué)生，越是會主動地、親切的招呼老師，而其他類型的學(xué)生往往會與你擦肩而過，人非草木，也許是老師對學(xué)生的愛撒得不夠均衡的緣故。

總之，在素質(zhì)教育推廣的今天，切實擺正師生位置，深入研究學(xué)生心理特征，尊重信任這些學(xué)生，挖掘這些學(xué)生的閃光點，因勢利導(dǎo)，幫助他們正確分析自我，增強自信，克服自卑，健康心理，健全人格，將他們培養(yǎng)成有素質(zhì)、有技能的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅仲孫、情感教育研究家、上海教育出版社，《教育中的情和愛》

[2]彭聃齡.普通心里學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2004版

南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 邵珠麗