怎樣利用生活化元素實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

楊明銀

摘要：在小學(xué)環(huán)節(jié)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但擔(dān)負(fù)著鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的重?fù)?dān)，還必須讓學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)優(yōu)良的讀書(shū)習(xí)慣。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，融進(jìn)生活化元素是一種非常好的教學(xué)方法，其認(rèn)為教師借助學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展講課，主要是鍛煉學(xué)生依靠現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展思索和研究的能力。文中從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)下手，關(guān)鍵根據(jù)“依靠學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建實(shí)際的學(xué)習(xí)情景”“引入生活實(shí)物，減少學(xué)生認(rèn)知能力負(fù)載”“融合生活話(huà)題討論，提升學(xué)生主動(dòng)性”三個(gè)層面論述了利用生活化元素進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);生活化元素

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-130

利用生活化的原素來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須教師精確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，掌握學(xué)生的具體生活，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，主要是根據(jù)充足重視學(xué)生行為主體的生活化教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生參加課堂教學(xué)主題活動(dòng)的愛(ài)好，讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得具體的提高和發(fā)展。筆者對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生活化元素的反映開(kāi)展了剖析，并依靠實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)例開(kāi)展了梳理，現(xiàn)將實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)和數(shù)據(jù)分析報(bào)告梳理以下：

一、依靠學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建實(shí)際的學(xué)習(xí)情景

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生了解和剖析學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵方式，許多學(xué)生會(huì)依靠自身現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法來(lái)開(kāi)展問(wèn)題的剖析，這實(shí)際上是一種有效的教學(xué)方式。為了更好地推動(dòng)學(xué)生在課堂上開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)好利用自身的現(xiàn)有學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展問(wèn)題的剖析，教師能夠 利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建實(shí)際的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生可以在生活化的課堂教學(xué)上開(kāi)展知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》時(shí)，教師能夠 利用課件制作提供相關(guān)野生動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生融合教學(xué)課件中提供的照片來(lái)探討自身在野生動(dòng)物園的歷經(jīng)。在學(xué)生探討相關(guān)小動(dòng)物的話(huà)題討論的時(shí)候會(huì)看起來(lái)十分用心，教師可隨時(shí)隨地參加學(xué)生的探討，并將學(xué)生探討的話(huà)題討論引到小動(dòng)物的凈重上去。教師：“學(xué)生們說(shuō)的很多小動(dòng)物都十分討人喜歡，那么，大家了解小動(dòng)物應(yīng)當(dāng)如何測(cè)體重嗎？中小型小動(dòng)物和大型動(dòng)物可以采用一樣的體重精確測(cè)量方法嗎？”在組織學(xué)生緊緊圍繞小動(dòng)物的體重開(kāi)展探討時(shí)，教師可融合學(xué)生的探討其狀況適時(shí)地引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、引入生活實(shí)物，減少學(xué)生認(rèn)知能力負(fù)載

教材內(nèi)容中的很多內(nèi)容是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的，但因?yàn)樾W(xué)生，尤其是低學(xué)段的小學(xué)生欠缺用心觀察的能力，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中展現(xiàn)生活中的商品，不但能夠 減少學(xué)生的認(rèn)知能力負(fù)載，還可以讓學(xué)生注意到自身生活中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)用心觀察、勇于開(kāi)拓的良好的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，另外提升學(xué)生對(duì)生活事情的關(guān)心。

比如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時(shí)，為了更好地提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容中提及的綠色植物母親的作法的了解，教師能夠 依靠課件制作來(lái)展現(xiàn)綠色植物母親趕走自身小孩的方法，讓學(xué)生可以依靠課文來(lái)開(kāi)展知識(shí)要點(diǎn)的了解。此外，教師還能夠課上提供實(shí)際的商品，學(xué)生在生活中不一定見(jiàn)過(guò)，或是學(xué)生見(jiàn)過(guò)都沒(méi)有投入充足關(guān)心的蒲公英花。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師先取出蒲公英花，即便學(xué)生沒(méi)有在生活中見(jiàn)過(guò)，也在影視作品或照片中見(jiàn)過(guò)，融合課文內(nèi)容中的解讀，教師可邀約學(xué)生飾演“風(fēng)婆婆”，來(lái)趕走蒲公英花的小朋友們。教師：“學(xué)生們，歷經(jīng)課文的剖析，大家早已知道蒲公英花母親趕走小朋友們的方法，教師手上幾個(gè)蒲公英花，不清楚誰(shuí)可以飾演風(fēng)婆婆把小朋友們趕走呢？”

三、融合生活話(huà)題討論，提升學(xué)生主動(dòng)性

小學(xué)生在課上的表述沖動(dòng)較為明顯，他們喜愛(ài)在課上探討自身熟識(shí)或者自身探討的話(huà)題討論，而在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)對(duì)自身一無(wú)所知或者一知半解的知識(shí)要點(diǎn)，難以發(fā)布自身的觀點(diǎn)。為了更好地激發(fā)學(xué)生參加課堂教學(xué)主題活動(dòng)的主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)課上對(duì)實(shí)際的話(huà)題討論的剖析來(lái)獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，教師能夠 在解讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)融進(jìn)學(xué)生生活中內(nèi)的話(huà)題討論，以學(xué)生善于或喜愛(ài)的事情來(lái)形成學(xué)生的愛(ài)好。

比如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，教師能夠 從學(xué)生的度假旅游和去玩歷經(jīng)下手來(lái)開(kāi)展解讀，讓學(xué)生依靠自身的去玩經(jīng)驗(yàn)來(lái)試著著轉(zhuǎn)述自身的去玩歷經(jīng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生如火如荼的探討過(guò)程中，教師可適度引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)鍵是在學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性被充足激起的基礎(chǔ)上開(kāi)展講課。教師：“剛剛我們大家探討的是大家的去玩歷經(jīng)，學(xué)生們基礎(chǔ)上可以根據(jù)口述的方法表述出那時(shí)候見(jiàn)到的美麗風(fēng)景，那么，讓我們一起討論一下這一創(chuàng)作者來(lái)到哪兒去玩，所見(jiàn)到的風(fēng)景又有什么呢？”讓學(xué)生在課上探討與自身生活高寬比有關(guān)的話(huà)題討論可以形成學(xué)生的主動(dòng)性，另外學(xué)生生活中的歷經(jīng)也可以正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課文內(nèi)容的閱讀文章。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中融進(jìn)生活化元素，必須教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和生活具體，依靠學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展實(shí)際情景的構(gòu)建，融合學(xué)生生活中的事情以及生活話(huà)題討論的引入來(lái)減少學(xué)生的認(rèn)知能力負(fù)載，讓學(xué)生可以依靠自身所熟識(shí)的事情來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

[1]李鳳英. 生活化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊， 2015（30）：154-154.

[2]黎宏亮. 生活化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2016（8）：67-68.

（湖北省竹山縣深河鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校）