淺談思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

曾梅

摘要：小學(xué)生能夠閱讀短文并從文中找出有關(guān)信息和理解大意，這是形象思維的結(jié)果。思維導(dǎo)圖是基于大腦放射性邏輯思維的有效圖形顯示，直觀地呈現(xiàn)人體大腦中各種放射性邏輯思維過程。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)更高效文本脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ)閱讀;閱讀教學(xué)

《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程變成能夠培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、自主思維和運(yùn)用于實(shí)踐的過程，從而說明學(xué)生閱讀思維能力培養(yǎng)不僅只是傳統(tǒng)意義上的接收信息的閱讀技能，而是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自我思考、探究、理解及獲取信息的形成過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)生能夠在一些圖片提示下閱讀短文或故事，并從文中找出有關(guān)基本信息和理解大意，這是形象思維的結(jié)果;這樣思維就和閱讀緊密聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生在閱讀過程中從短文或故事提取信息和加工處理信息過程就是思維活動(dòng)過程。

思維導(dǎo)圖是利用圖形和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)再加上關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)思維的一種形式。按其定義來(lái)說，思維導(dǎo)圖就是將既有的知識(shí)框架形成一個(gè)可視圖形，而圖形語(yǔ)言比純文字語(yǔ)言要更具有視覺感召力，更容易觸發(fā)人的聯(lián)想，更有利于創(chuàng)造性思維活動(dòng)的產(chǎn)生。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成學(xué)生自主探究的過程。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行五下“Unit4 Have a good time in Hainan”該單元的教學(xué)時(shí)時(shí)，我運(yùn)用了Flow Map（流程圖），以時(shí)間軸為主要線索，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展也就是根據(jù)時(shí)間的推移，把每天的活動(dòng)用圖片呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就一目了然地知道作者在海南玩了幾天，每天都做了什么事情，對(duì)短文就有了一個(gè)很清晰的了解，通過這種多圖形和多色彩呈現(xiàn)的思維導(dǎo)圖記憶短文比記憶純文字的短文要容易和快速些，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，建構(gòu)整體脈絡(luò)

現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)詞匯的意義和句子的理解逐漸占主導(dǎo)地位了，思維導(dǎo)圖把故事或短文中的知識(shí)點(diǎn)顯性化、句子信息圖像化;思維導(dǎo)圖的繪制過程是隨著故事或短文情節(jié)的發(fā)展同步展開進(jìn)行的，圖中呈現(xiàn)的文字是全文的關(guān)鍵字句，這樣便于學(xué)生快速掌握故事或短文的整體脈絡(luò)情節(jié)建構(gòu)，思維導(dǎo)圖層次分明的知識(shí)結(jié)構(gòu)更能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)。在六年級(jí)下的“Unit2 Waiting for anther hare”教學(xué)時(shí)，我充分利用了Brace Map（括號(hào)圖）方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事，我利用提問的教學(xué)方式一步步深入了解，對(duì)故事進(jìn)行分析，從而讓互不相關(guān)的一則則寓言小故事有機(jī)地集合起來(lái)，有效引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說要從頭到尾記住故事的所有語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)是有難度的，而只要記憶思維導(dǎo)圖中的知識(shí)點(diǎn)這樣就容易多了，而且學(xué)生復(fù)述故事時(shí)層次又非常清晰。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)思維能力提升

教師在教授課堂知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該將學(xué)生的思維能力當(dāng)做提升其學(xué)科素養(yǎng)的有力抓手，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題并且自己尋求解決問題的辦法。教材中的故事或短文可以延伸出各種話題讓學(xué)生拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神;畫出與故事或短文的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的思維導(dǎo)圖，不僅使得學(xué)生的思維屬性和知識(shí)屬性得到了增強(qiáng)，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得了質(zhì)的提升。在教學(xué)六上的“Unit6 The secret to good health”時(shí)，我利用Bubble Map（氣泡圖）來(lái)學(xué)習(xí)，中間氣泡是主題健康的秘密，左邊是能夠保持健康的生活習(xí)慣，右邊是不健康的生活習(xí)慣。這課學(xué)習(xí)結(jié)束后，我跟學(xué)生們繼續(xù)討論了一些關(guān)于習(xí)慣的話題，激勵(lì)學(xué)生注意培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。在學(xué)生的思維素養(yǎng)得到了延伸的同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的熱情，部分小組同學(xué)合作完成了一些關(guān)于Habits（習(xí)慣）的思維導(dǎo)圖，如：在圖書館學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣、外出旅游的好習(xí)慣等。這樣的拓展不僅是語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，更是對(duì)學(xué)生思維能力的提升起到了積極作用。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的合理施用，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速構(gòu)建短文或故事框架，方便學(xué)生理解短文或故事，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略;還能夠進(jìn)一步拓展閱讀思維空間，使學(xué)生的思維能力進(jìn)一步提升。

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