初中體育教學中激勵策略實施探究

吳春躍

摘要：隨著教育理念創(chuàng)新、課程改革的發(fā)展，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人，成為學校和教師們關注的重點問題。體育是鍛煉學生體質、促進其身心健康協(xié)調發(fā)展的重要學科，這就需要教師堅持以學生發(fā)展為本的教育原則，結合學生生理、心理發(fā)展優(yōu)化教法。通過將激勵策略引入體育教學活動，能夠為學生營造趣味化、人性化、民主化的體育鍛煉氛圍，刺激學生自主運動熱情，為學生體育核心素養(yǎng)發(fā)展保駕護航。本文立足初中體育教學實際，對激勵策略與體育教學融合策略進行探討。

關鍵詞：初中體育;激勵策略;教學對策

從整體角度看，樂趣是提高學生課堂參與度、發(fā)展學生體育素養(yǎng)的關鍵。激勵策略的運用，恰好是為了滿足學生的好奇心，通過多種外在因素喚醒個體的積極情緒、激發(fā)個體的內(nèi)在動力，以刺激其產(chǎn)生堅持不懈、持續(xù)學習的興趣。為了提高體育教學效果，增強學生體育鍛煉自信心，教師應對以往使用的授課方式、方法進行反思和總結，結合初中生真實的體育發(fā)展、心理發(fā)展需求，科學地使用激勵策略，讓學生們在有效的激勵方法、環(huán)境下參與體育訓練活動，使其在課堂上保持高漲的學習熱情，順利完成體育訓練任務。

一、運用趣味語言，樹立學習自信心

在體育教學活動中，部分學生容易畏懼挑戰(zhàn)性強的訓練內(nèi)容，對自身缺乏一定的自信心，即便能夠順利完成訓練任務，也容易出現(xiàn)不積極參與的問題。這樣的情況下，學生就會對體育課產(chǎn)生反感、消極的情緒。為了幫助學生突破心理上的障礙，增強其競爭意識、挑戰(zhàn)精神，教師應運用好語言激勵策略，以風趣的語言溝通方式，讓學生認識到付出是值得肯定的，不論結果如何都應一“戰(zhàn)”到底。比如，部分學生容易對跳繩運動產(chǎn)生畏懼心理，認為一旦動作失誤便會傷及自身，也很難在有限時間內(nèi)達到較高的水平。這時，教師應以趣味、溫和的語言溝通方式，引導和鼓勵學生，讓學生認識到成功掌握一門技能要經(jīng)歷很多挫折和傷痛，只要認真思考和把握跳繩方法、技巧，就能逐漸地越跳越快、越跳越多，長期的付出就能真正獲得回報。

二、抓住熱身環(huán)節(jié)，實施榜樣激勵

課堂導入是影響整節(jié)課教學效果、學生態(tài)度和情緒的重要環(huán)節(jié)。所以，教師應抓住課前熱身、準備環(huán)節(jié)，以故事敘述的方式引入體育界的榜樣，讓整體學生將注意力集中在課堂上。在體育教學實踐中，教師應結合課上教學內(nèi)容，科學篩選榜樣故事，以趣味化的方式介紹體育激勵故事。例如，在組織學生進行長跑田徑訓練時，教師可以分別圍繞男子長跑、女子長跑選擇榜樣人物，以故事講述的方法進行教學導入。比如，享有“亞洲長跑王子”稱號的張國偉，他的長跑運動員生涯是來自一次意外，在同班同學無人敢報名3000米項目的情況下，身為班長的他毅然決然選擇參加，正是這一次偶然讓他發(fā)現(xiàn)了自身的運動天賦，且最終他以第一名的成績完成了比賽，這也讓他真正愛上了跑步運動。張國偉在亞洲范圍內(nèi)多次長跑賽事中拿下了冠軍，即便在比賽中拉傷跟腱，仍用繃帶綁住大腿來參賽。再如，“東方神鹿”王軍霞，她不僅打破了全運會的萬米世界紀錄，更被選入了國際田徑名人堂。通過講述類似的榜樣故事，引導學生們在熱身環(huán)節(jié)討論體育榜樣身上珍貴的品質和精神，激勵他們主動學習榜樣身上敢于拼搏、堅持不懈的精神，主動參與到長跑訓練活動中。

三、打造競賽激勵環(huán)境，培養(yǎng)團隊協(xié)同精神

處于青春期階段的初中生具有性格、個性上的獨特性，其在生活、學習中更追求獨立、好勝心更強。所以，教師應抓住學生在這方面的特點，以團隊、競賽激勵的方式，讓學生沉浸到多元化的競賽氛圍中，使其不斷地追求自我、展現(xiàn)自我、發(fā)掘體育潛能，感受運動給身體和心理帶來的愉悅體驗，刺激其產(chǎn)生競爭意識。例如，在“籃球”訓練環(huán)節(jié)，教師可以組織學生們自主建立兩支獨立的競賽隊伍，為大家創(chuàng)設團隊競賽的游戲氛圍。首先，要明確籃球競賽的規(guī)則，要求兩支隊伍中均為男女混合隊伍，每支隊伍自由排列前后順序，在前一名同學順利運球并投籃成功后，將球傳遞給下一名同學，若傳球失敗，則回到原位重新開始，運用最短時間完成的隊伍獲勝。然后，教師作為競賽活動的裁判，要向學生強調比賽規(guī)則，讓學生們嚴格遵守。在競賽活動時，教師可以提示不同隊伍采取不同的“加油”方法，制定響亮的“口號”，以增強各支隊伍的團隊競爭力、成員的競爭精神。在籃球游戲結束后，教師應對各支隊伍的團隊表現(xiàn)、個人的優(yōu)秀表現(xiàn)進行評價，在給予獲勝隊伍肯定的同時，引導其樹立未來發(fā)展方向，再根據(jù)失利者情況進行失誤分析，幫助其找出失利的原因，激發(fā)其持續(xù)奮斗精神。通過這樣的競賽激勵方法，以競賽形式激發(fā)學生競爭意識，培養(yǎng)其體育團隊、體育競技精神。

四、結語

綜上所述，激勵策略與體育教學的融合是推進個性化教學實施、優(yōu)化體育教學形式的重要思路，對學生心理認知、體育能力的提高具有積極影響。因此，教師應結合初中生實際發(fā)展情況，通過運用榜樣激勵、趣味語言激勵和競賽激勵方式，引導學生樹立發(fā)展自信心，不斷在運動中挑戰(zhàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我，保持良好的身心狀態(tài)，促使其成為全面發(fā)展的青少年。

參考文獻：

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