構(gòu)建高效小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)案例分析

戎邵婷

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，美術(shù)高效課堂的構(gòu)建愈發(fā)受人關(guān)注，特別是在素質(zhì)教育背景下，如何打造一個高效化的小學(xué)美術(shù)課堂，為學(xué)生審美素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展奠基已經(jīng)成為每一位小學(xué)美術(shù)教師都亟待思考的問題。基于此，本文就小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了案例分析，以期能夠給廣大教師提供一些借鑒參考，共同為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化改革和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略;案例分析

美術(shù)作為小學(xué)教育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、藝術(shù)修養(yǎng)方面有著巨大的促進(jìn)作用，屬于素質(zhì)教育的重要抓手。然而，在以往的教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多以言語說教的方式展開，這不但影響著美術(shù)教學(xué)實(shí)效，而且也給素質(zhì)教育的落實(shí)埋下了諸多負(fù)面隱患。對此，我們有必要對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式等加以革新，積極打造一個現(xiàn)代化、趣味化和高效化的美術(shù)講堂，以此來為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展提供長效助力。

一、依托信息手段，激發(fā)美術(shù)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣好比是他們的良師益友。我們只有將教學(xué)和他們的興趣愛好相牽連，才能進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而讓他們獲得更多學(xué)習(xí)收益。所以，我們一定要立足美術(shù)學(xué)科以及小學(xué)生的特點(diǎn)，積極秉承“趣味教學(xué)”的思路，以趣為引來保證教學(xué)實(shí)效。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們不妨立足信息化的時代教育形式，積極將學(xué)生喜愛且熟悉的信息手段引入到美術(shù)講堂，以此來打造一個視聽一體化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠獲得別樣學(xué)習(xí)體驗(yàn)并在寓學(xué)于樂之中獲得美術(shù)素養(yǎng)的有序化發(fā)展。例如，在講授“給文學(xué)故事配插圖”的知識點(diǎn)時，學(xué)生大多對插圖知之甚少，對此，如果我們還是依照課本來進(jìn)行單純言語講述的話，學(xué)生們很難理解其中的內(nèi)涵，而且也會興趣漸失，阻礙后續(xù)教學(xué)的良好推進(jìn)。對此，我在教學(xué)實(shí)踐中，將微課手段引入了美術(shù)講堂。在課前，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視聽資源設(shè)計了一個“視聽資源+問題互動”形式的微課。其中，視聽資源部分，我選取了《阿拉丁神燈》《小狐貍》等一些童話故事的插圖，在問題互動部分，我設(shè)計了“你們有誰看到過插圖？”“插圖有哪些特點(diǎn)呢？”“結(jié)合視頻資料說一說插圖由幾部分構(gòu)成？”等。然后，我將其展示在課堂之上，通過問題互動以及視聽資源輔助來強(qiáng)化學(xué)生對插圖的認(rèn)知。同時，結(jié)合微課的暫停、回放等功能來強(qiáng)化他們的知識點(diǎn)認(rèn)知。經(jīng)過這一教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們不但學(xué)習(xí)興趣高漲，而且也都很好地把握了本節(jié)課的知識要點(diǎn)。

二、引入生活元素，深化美術(shù)認(rèn)知

美術(shù)源于生活之中，并最終服務(wù)于生活。新課標(biāo)中指出，美術(shù)教師要注重學(xué)科教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，要幫助他們運(yùn)用美術(shù)技能來美化自身的生活，使他們能夠體會到美術(shù)知識的價值與內(nèi)涵。所以，將生活之水引入美術(shù)“花園”既是小學(xué)美術(shù)教學(xué)所追求的目標(biāo)，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的必然改革方向。在教學(xué)實(shí)踐中，我們有必要將生活元素引入到美術(shù)講堂之中，以此來為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)參照，簡化其美術(shù)知識理解和技能學(xué)習(xí)難度，為他們審美、想象、觀察以及創(chuàng)造力的發(fā)展鋪路搭橋。例如，在講《色彩的冷暖》時，我一方面從生活話題著手，與學(xué)生一同聊起四季風(fēng)景，如“四季風(fēng)景如何？”“你最喜歡哪個季節(jié)風(fēng)景，為什么？”“如果用一個顏色來形容四季的話，分別是什么？”等，以此來搭建一個美術(shù)教學(xué)和學(xué)生生活閱歷之間的橋梁，營造一個活躍、積極、向上的課堂氛圍。接著，我又通過信息手段，展示了四幅季節(jié)畫，它們分別是《早春》《夏日荷花》《秋收季節(jié)》和《冬雪》，然后，我繼續(xù)剛才與學(xué)生聊的話題，讓他們分析其中各個季節(jié)畫的色彩冷暖特點(diǎn)。如此一來，學(xué)生們不但展現(xiàn)出了非常高漲的探討、思考熱情，而且也很容易地從中分析出作品的色彩冷暖特點(diǎn)，獲得了審美素養(yǎng)的發(fā)展，可謂是一舉多得。

三、組織多樣實(shí)踐，培養(yǎng)美術(shù)技能

諸多教育實(shí)踐證明，若想保證教學(xué)實(shí)效的話，單純依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，我們不能一味地去進(jìn)行言語講述，還要積極組織學(xué)生展開多樣化的美術(shù)實(shí)踐，只有這樣才能讓他們將所學(xué)的美術(shù)新知內(nèi)化為能力與素養(yǎng)，進(jìn)而獲得更多學(xué)習(xí)收益。對此，我在教學(xué)實(shí)踐中就非常重視美術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育。例如，在講述手工制作部分的知識點(diǎn)時，我結(jié)合學(xué)生興趣愛好、手工能力等方面的實(shí)情，在班內(nèi)劃分出多個4-6人的美術(shù)小組，然后指引他們以集體之力來進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作;又如，在講授完《植物寫生》時，我與他們一同開展了“大自然寫生”的活動，通過真實(shí)的寫生實(shí)踐來激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合他們作品的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)性的點(diǎn)評，從而為他們美術(shù)技能的發(fā)展奠基，讓教學(xué)效果更上層樓。

總之，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為素質(zhì)教育下小學(xué)美術(shù)教學(xué)亟待落實(shí)的工作。在教學(xué)實(shí)踐中，我們有必要秉承素質(zhì)化和創(chuàng)新化的教育觀念，不斷運(yùn)用新的教學(xué)思路和方法來打造一個先進(jìn)、有趣和高效的美術(shù)講堂，從而為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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