初中班主任管理過(guò)程中德育的滲透路徑

吳世華

摘要：初中生涯是學(xué)生價(jià)值觀形成的黃金時(shí)期。班主任是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵性人物。由于初中生并未對(duì)個(gè)人有準(zhǔn)確的定位和認(rèn)知，他們的思想極易受到班主任的影響。為此，班主任需提升個(gè)人的要求，并從學(xué)生的角度設(shè)置相應(yīng)的德育管理模式，讓他們真正在此過(guò)程中理解班主任的良苦用心，并規(guī)范個(gè)人的行為，提升個(gè)人的思想道德水平，增強(qiáng)初中班主任管理的有效性。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班主任管理;德育滲透;滲透路徑

道德素質(zhì)是學(xué)生“無(wú)形的廣告”。學(xué)生道德素質(zhì)的提升有利于更好地融入學(xué)習(xí)、生活中。班主任在重視培養(yǎng)其思想的同時(shí)需結(jié)合班情，并在實(shí)際的班級(jí)管理中，不僅要以身作責(zé)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，還要傾心溝通，運(yùn)用實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生，更要懂得維護(hù)他們的自尊心，適時(shí)地提供隱性幫助，讓學(xué)生感受到情感的溫暖，促進(jìn)學(xué)生良好心靈的塑造，從而在潛移默化中提升初中班主任德育管理質(zhì)量。

一、以身作責(zé)，身教重于言傳

初中生的價(jià)值觀尚未形成，其行為和思想容易受到班主任的影響。為此，班主任應(yīng)在日常的生活、教學(xué)中樹(shù)立榜樣，真正以個(gè)人無(wú)形的語(yǔ)言（行動(dòng)）感染學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹难詡魃斫讨蝎@得思想的啟發(fā)，并將這種啟發(fā)運(yùn)用在行動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生良好品格的養(yǎng)成，提升初中德育教學(xué)質(zhì)量。

以班級(jí)生活中的小事為例，在上課前，學(xué)生沒(méi)有擦干凈黑板，針對(duì)這種狀況，筆者并沒(méi)有埋怨學(xué)生，而是親自擦黑板，非常認(rèn)真地擦黑板。運(yùn)用自己的行動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到認(rèn)真的重要性。又如，在打掃衛(wèi)生的過(guò)程中，筆者不是站在管理者的立場(chǎng)安排學(xué)生打掃衛(wèi)生，而是與學(xué)生一起打掃衛(wèi)生。對(duì)于一些很難打掃的區(qū)域，筆者主動(dòng)打掃。在筆者的帶領(lǐng)下，本班學(xué)生積極地融入到打掃中，提升班級(jí)衛(wèi)生的打掃效率。教師的以身作責(zé)應(yīng)體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的小事中，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生感受到師生之間的平等性，從而更愿意在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)而以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式開(kāi)展德育教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中獲得思想素質(zhì)的增強(qiáng)，提升初中德育教學(xué)質(zhì)量。

二、傾心溝通，行動(dòng)大于呵責(zé)

在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，部分教師往往不分青紅皂白，對(duì)學(xué)生一陣批評(píng)。教師不是從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生嚴(yán)重的裂痕，不利于班級(jí)管理水平的提升。因而，教師既要認(rèn)識(shí)此行為的錯(cuò)誤，并通過(guò)傾心溝通的小方法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，并通過(guò)切實(shí)的具體行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

以“一名同學(xué)打碎教室中的花瓶”為例，筆者并未直接批評(píng)這位學(xué)生，而是和他交流，讓他主動(dòng)說(shuō)出打碎花瓶的原因。筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我不認(rèn)為你會(huì)故意打碎花瓶，你有充足的理由說(shuō)服老師！”這位學(xué)生說(shuō)：“我打算問(wèn)一道題數(shù)學(xué)題，但是，當(dāng)時(shí)下課鈴已經(jīng)響了，老師已經(jīng)走出了教室，我一著急，不小心將花瓶打碎了！”筆者在了解事情的原委后，摸摸這位學(xué)生的頭說(shuō)：“老師知道了事情的前因后果，肯定不會(huì)怪你！”與此同時(shí)，筆者安排數(shù)學(xué)課代表幫助這位同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在日常的教學(xué)中多多關(guān)注這位學(xué)生（筆者即為數(shù)學(xué)老師）。在大家的共同幫助下，這位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)獲得了很大的進(jìn)步。后來(lái)，這位同學(xué)開(kāi)始積極地幫助其他學(xué)生解決困難，整個(gè)班級(jí)的氛圍煥然一新了。

三、隱性幫助，情感優(yōu)于口號(hào)

眾所周知，初中生具有較強(qiáng)的自尊心。這要求教師照顧其自尊心，并結(jié)合具體班情，構(gòu)建相應(yīng)管理模式，使學(xué)生感受到措施背后的情感，讓他們懂得互助的深刻含義（本班班名即為 “互助”），促進(jìn)學(xué)生正確意識(shí)的形成。為了達(dá)到此種德育教學(xué)目的，班主任可以采用隱形幫助的方式。

在所有的科目中，班主任發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是影響學(xué)生得分的科目之一。在本班中，男生的數(shù)學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于女生。為了讓男生幫助女生，并照顧女生的自尊心，筆者采用隱形幫助的方式，即在教室的后排放一個(gè)黑色的小木框。與此同時(shí)，班主任讓女生將不會(huì)的習(xí)題放到黑色小木框中，并讓成績(jī)較好且樂(lè)于助人的男生定期解答小黑框中的數(shù)學(xué)題，要求男生將習(xí)題的解題過(guò)程抄寫(xiě)到后黑板的左側(cè)。與此同時(shí)，班主任發(fā)現(xiàn)男生的英語(yǔ)較差，女生的英語(yǔ)較好。為此，班主任同樣設(shè)置一個(gè)紅色的小木框，讓男生將不會(huì)的英語(yǔ)題放到小紅框中，并讓成績(jī)好的女生積極地回答相應(yīng)的習(xí)題，并將解題的經(jīng)過(guò)抄寫(xiě)在后黑板右側(cè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的互幫互助，班主任發(fā)現(xiàn)男生的英語(yǔ)成績(jī)獲得明顯提升，女生的數(shù)學(xué)成績(jī)也獲得較大進(jìn)步。與此同時(shí)，男女生之間開(kāi)始主動(dòng)詢問(wèn)問(wèn)題，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍煥然一新。班主任通過(guò)運(yùn)用這種隱性幫助的方式，既照顧了學(xué)生生的自尊心，又讓他們?cè)诮邮軒椭耐瑫r(shí)，更為積極地幫助他人，使得學(xué)生真正了解班主任的良苦用心。

總而言之，在初中班級(jí)管理中滲透德育，班主任應(yīng)真正以實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生、感化學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，真正增強(qiáng)師生之間的理解，讓學(xué)生去思考，輔助學(xué)生提升個(gè)人行為約束的能力，幫助其樹(shù)立良好精神品格，最終達(dá)到提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的目的，實(shí)現(xiàn)班級(jí)德育教學(xué)質(zhì)量的提升。

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