基于教學(xué)能力大賽背景下中職院校信息化教學(xué)模式的構(gòu)建分析

杜佐正

摘要：全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽自2012年至2017年期間，共舉辦了六屆，從2018年起，該賽事正式更名為“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽”。在湖北省，更是將考查重點(diǎn)做大幅調(diào)整，重點(diǎn)考察教師能否在正確的教學(xué)理念指引下，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)情境，高效組織教學(xué)內(nèi)容，并考察教師能否充分應(yīng)用信息化教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。中職教師也借此契機(jī)，不斷地實(shí)踐，探討利用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的方法，本文將簡(jiǎn)要介紹教學(xué)能力大賽對(duì)中職教學(xué)的啟發(fā)，并簡(jiǎn)述教學(xué)能力大賽對(duì)中職教學(xué)模式改革提供的方向。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力大賽;中職教學(xué);教學(xué)模式

信息化教學(xué)技術(shù)面向教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)成員，包括教師、學(xué)生、教學(xué)管理者等，為每一個(gè)主體提供服務(wù)。信息化教學(xué)技術(shù)打通日常教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)期考試、成績(jī)分析等教學(xué)周期各個(gè)環(huán)節(jié)，通過分析展現(xiàn)及數(shù)據(jù)挖掘，可進(jìn)行數(shù)據(jù)下鉆，對(duì)表象數(shù)據(jù)、異常預(yù)警進(jìn)行抽絲剝繭、逐層深入，深度展開洞察，以達(dá)成教學(xué)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，輔助教育和教學(xué)改革。因此，應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，開展信息化教學(xué)模式，將推動(dòng)中職教育發(fā)展。信息化教學(xué)系統(tǒng)可以使教師掌握更加準(zhǔn)確的學(xué)情，可以幫助教師制定更具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃?？茖W(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)模式，可以打造智能化課堂，提高教學(xué)管理的效率。總之，信息化教學(xué)模式為一線教學(xué)活動(dòng)指明方向。

一、信息化教學(xué)模式下，細(xì)化課程教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)，是信息化教學(xué)的第一項(xiàng)工作。正確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)才有方向。在信息化教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)可以細(xì)化。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，

找到學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律分析出來，根據(jù)細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)比較模糊。這就使得教學(xué)活動(dòng)的目的性不強(qiáng)，影響教學(xué)效果。

二、信息化教學(xué)模式下，組織教學(xué)過程

設(shè)計(jì)教學(xué)過程，是實(shí)施信息化教學(xué)模式的關(guān)鍵步驟。信息化教學(xué)依賴于數(shù)學(xué)資源庫(kù)，教師首先要在信息化資料庫(kù)中搜集有效的教學(xué)資料。收集教學(xué)資料后，再組織教學(xué)活動(dòng)。通過數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，進(jìn)而制定更精確的教學(xué)決策。教師可以分析學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這樣教師就知道學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得不牢固，進(jìn)而教師可以帶學(xué)生梳理知識(shí)體系，對(duì)遺忘、有難度的知識(shí)點(diǎn)再次講解。教師還可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)技術(shù)檢查學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)時(shí)間、測(cè)試成績(jī)等。學(xué)生也可以應(yīng)用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，自己分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，檢查自己本階段的學(xué)習(xí)情況。之后，智能化的教學(xué)系統(tǒng)可以給學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生參照這一學(xué)習(xí)方案開展后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。

三、信息化教學(xué)模式下，開展教學(xué)評(píng)價(jià)

信息化教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)平臺(tái)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并對(duì)這一數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評(píng)估，以檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，信息化教學(xué)平臺(tái)將數(shù)據(jù)反饋給教師和學(xué)生。被反饋過來的數(shù)據(jù)，可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要參考資料，也可以作為教師調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的參考資料。因?yàn)樾畔⒔虒W(xué)平臺(tái)可以精準(zhǔn)地分析學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此信息化教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)朝多元化方向發(fā)展。它包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等多項(xiàng)內(nèi)容。這種多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，將師生的目光從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向能力，使教學(xué)活動(dòng)回到正常軌道。

教師可以利用數(shù)據(jù)決策支持系統(tǒng)，對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)測(cè)，利用預(yù)測(cè)出來的結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)或給出建議，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

四、信息化教學(xué)模式下，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

在信息化教學(xué)背景下，教師必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。信息化教學(xué)模式推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)技術(shù)給教學(xué)活動(dòng)提供了更全面的資源，也給教師提供了更科學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)報(bào)告。這樣，教師就可以將關(guān)注點(diǎn)逐漸從學(xué)生成績(jī)，轉(zhuǎn)移到學(xué)生全面發(fā)展上。中職教育要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、打牢職業(yè)技能技能。信息化教學(xué)會(huì)全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)活動(dòng)向更為正確的方向發(fā)展。例如，在信息技術(shù)支持下，通過分析學(xué)生的課堂小測(cè)成績(jī)，給學(xué)生提供可視化的學(xué)習(xí)報(bào)告。學(xué)生基于學(xué)習(xí)報(bào)告調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、結(jié)語

信息分析系統(tǒng)可以精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，然后，數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并可以根據(jù)分析結(jié)果制定更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。信息化教學(xué)可以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展，但信息技術(shù)支持下的信息化教學(xué)還需要進(jìn)一步發(fā)展，與中職教育的教育活動(dòng)深度融合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祝婕.基于教學(xué)能力 大賽的道路工程測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中國(guó)教學(xué)技術(shù)裝備， 2019（ 20） ： 72-74.

[2] 譚雪.互聯(lián)網(wǎng)背景下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分層教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019， 15（35） ：141-142.