陳春麗

隨著新課改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也隨之走向變革，多媒體技術(shù)進(jìn)入到小學(xué)語(yǔ)文課堂之后，教學(xué)資源得到巨大的豐富，活躍了課堂氛圍，加強(qiáng)了課堂中師生、生生之間的交流，進(jìn)一步提升了教學(xué)的有效性。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，多媒體始終沒(méi)有全面在教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，因此，如何在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合做出指示：現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)與社會(huì)信息技術(shù)密切結(jié)合，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，讓其作為一種輔助工具幫助教師順利開(kāi)展課堂教學(xué)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，利用畫面、視頻、音頻等營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，進(jìn)而提升課堂教學(xué)實(shí)效性。這不僅是教育發(fā)展的需要，也是社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師在講“月”這個(gè)字的時(shí)候，課前教師可以準(zhǔn)備一個(gè)多媒體課程設(shè)計(jì)，其中加入一個(gè)關(guān)于“月”的視頻動(dòng)畫。視頻的內(nèi)容可以是漫天星空中的一輪月，形態(tài)包括圓月、彎月，也可以播放月亮出現(xiàn)到月亮消失的動(dòng)畫過(guò)程，整個(gè)視頻能夠?qū)ⅰ霸隆弊稚鷦?dòng)地展示給同學(xué)們。當(dāng)然，在動(dòng)畫播放的過(guò)程中，僅僅依靠看動(dòng)畫是不夠的，教師要隨著動(dòng)畫的播放進(jìn)行講解，也可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)拓展，如“嫦娥奔月”“人類登月”等故事，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式能夠最大程度提升課堂教學(xué)的趣味性，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在課堂上更好理解和掌握漢字知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。小學(xué)語(yǔ)文課堂融入多媒體技術(shù)，將課本知識(shí)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，重點(diǎn)突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)出一些形近字，學(xué)生們非常容易混淆。如“喝”與“渴”字，這對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是重點(diǎn)難點(diǎn)，而如果運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)解決這一問(wèn)題就顯得比較容易。教師在教學(xué)前準(zhǔn)備一個(gè)多媒體教學(xué)課件，首先將“喝”字與“渴”字放在一個(gè)畫面進(jìn)行對(duì)比，然后分別對(duì)兩個(gè)字進(jìn)行分解，分解過(guò)程中將“喝”的偏旁“口”以動(dòng)畫的方式變成人的嘴，教師可講解，“喝”這個(gè)動(dòng)作需要用“口”來(lái)完成，所以是口字旁。然后，將“渴”字進(jìn)行分析，三點(diǎn)水呈閃爍狀態(tài)，教師提醒學(xué)生們“渴”的原因是因?yàn)闆](méi)有水。教師在講解的過(guò)程中，可以將疑問(wèn)引導(dǎo)貫穿到整個(gè)課堂之中，而不是直接去講解，通過(guò)引導(dǎo)方式讓學(xué)生們來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，通過(guò)學(xué)生們回答問(wèn)題來(lái)區(qū)別這兩個(gè)字，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而形成高質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)加強(qiáng)教與學(xué)之間的交流

教育的根本形式在于“教”與“學(xué)”，那么如何做到兩者的統(tǒng)一呢？答案一定是：溝通。在課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通非常重要。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各有利弊。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)，師生之間的合作與交流非常頻繁;在多媒體教學(xué)環(huán)境下，由于課堂時(shí)間、課程安排、精力等因素的限制，師生之間的交流并不頻繁。因此，語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)收集和整合信息，并通過(guò)相關(guān)軟件建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生課后能夠及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流，這種交流也可以運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中。

結(jié)? ?語(yǔ)

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸被教育工作者所重視，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高要求。教師應(yīng)不斷鉆研多媒體教學(xué)，掌握運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。