涂頌華

隨著新課改的不斷推行，在小學(xué)語文教育課堂之上如何有效提升效果，成了廣大知識(shí)傳授者關(guān)注的焦點(diǎn)。通過對(duì)以前的教學(xué)模式反思，發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行語文教育時(shí)所采用的方式都是比較陳舊的，不能夠隨著時(shí)代的發(fā)展而更新，導(dǎo)致教師和學(xué)生在課堂上沒有進(jìn)行充分互動(dòng)，對(duì)于小學(xué)語文課堂效率的提升有著阻礙作用。因此，教師應(yīng)進(jìn)行有效分析，提出新型的教學(xué)對(duì)策，全面推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升策略展開了分析。

我們生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)十分發(fā)達(dá)的社會(huì)，各種知識(shí)都在不斷豐富發(fā)展，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們需要通過多種途徑掌握相關(guān)的知識(shí)，如果在課堂上教學(xué)效果上難以獲得有效提高，那么學(xué)生就難以掌握良好的基礎(chǔ)知識(shí)，且學(xué)生在思想道德素養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展等多方面的成長(zhǎng)也會(huì)受到影響。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷探索有效的教學(xué)方式，通過多元化方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展。

一、營(yíng)造良好的課堂情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要想帶動(dòng)課堂的積極氛圍，就要依據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生們營(yíng)造充滿樂趣和新意的學(xué)習(xí)情境。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，拓展相關(guān)的圖片、音頻等多種多樣的資料，有效開展輔助教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》教學(xué)過程中，筆者通過多媒體為學(xué)生們展示關(guān)于圓明園的相關(guān)圖片、視頻等資料，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行觀看，讓學(xué)生根據(jù)課本教材中的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)多元化資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生們提供了良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)興趣也被有效調(diào)動(dòng)了起來。在學(xué)生們觀看完之后，筆者及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們回到語文課本教材之中，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)化的情境之中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入理解關(guān)于圓明園毀滅的相關(guān)知識(shí)。如此一來，筆者借助現(xiàn)代化教育設(shè)備，有效為學(xué)生們構(gòu)建真實(shí)化的課堂學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們?cè)谶@一過程中能夠更加積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、注重課堂問題的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)于一些回答不出問題的同學(xué)采用的都是直接說出答案或者是換一位同學(xué)來回答。教師只有將教學(xué)方式進(jìn)行改變，才能將課堂效率得到有效提升，尤其是在學(xué)生回答問題的環(huán)節(jié)，教師需要多點(diǎn)耐心并且對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行《四季之美》教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行積極思考，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生能夠更加深刻理解語文知識(shí)內(nèi)容，筆者首先在課堂中提出了：一年有幾個(gè)季節(jié)？分別是什么？每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？全文總共有四段，每段的段意是什么？讀第一自然段，說一說，春天的美體現(xiàn)在哪里？作者寫這一部分用了怎樣的寫法？讀第二自然段，作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn)？讀第三自然段，思考秋天的美體現(xiàn)在哪里？讀第四自然段，思考冬天美在哪里，你的心情怎樣？通過一系列的問題，將課文中每一個(gè)段落的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)突顯了出來，強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。

三、豐富課堂教學(xué)的活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，如果教師采用古板、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致課堂效率的降低。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以采用情景教學(xué)的方式，組織一些適合課文內(nèi)容的小活動(dòng)或者小游戲，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)的過程中，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完本節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容之后，要求學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際生活展開聯(lián)想，讓學(xué)生們說一說自己與母親在日常生活中有哪些事情，通過哪些事情讓自己感知到了母親的愛。之后，筆者要求學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以及課堂中所掌握到的知識(shí)內(nèi)容，以“母親”為話題展開了寫作。如此，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中能夠更加深入理解、感知課文知識(shí)內(nèi)容。這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生在活動(dòng)中更加貼近課堂，提升語文教學(xué)的課堂效率。

四、開展小組合作教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)積極采用小組合作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

例如，筆者在執(zhí)教《落花生》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在閱讀之前，教師應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生進(jìn)行合理的分工，確保每一名學(xué)生都能夠充分地參與到合作活動(dòng)當(dāng)中，促動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，筆者向?qū)W生提問：“花生和課文中提到的其他水果之間有什么關(guān)系？”、“作者想借花生的生長(zhǎng)過程和實(shí)用價(jià)值去說明什么呢？”這樣，學(xué)生就能夠帶著問題參與其中，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。

五、在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育

在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的道德觀念和行為準(zhǔn)則有更高的要求，需要學(xué)生在教學(xué)的過程中逐步形成良好的道德觀念。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生擁有更加高尚的情操，擁有正確的道德觀念，能夠在平常的生活當(dāng)中體現(xiàn)。

例如，筆者在執(zhí)教《將相和》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者為學(xué)生們講述了課文當(dāng)中的三個(gè)小故事。讓學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容，然后筆者對(duì)學(xué)生開展更加深入的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容。然后讓學(xué)生分析課文中廉頗和藺相如的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們待人以寬、勇于承認(rèn)、知錯(cuò)能改的寶貴品質(zhì)。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，全面構(gòu)建高效課堂。教師要密切結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教案，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率提升，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)每一位學(xué)生健康發(fā)展。