淺談農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

朱名根 覃夏嬋

摘要：當(dāng)前社會(huì)電氣化智能化的生活模式，給農(nóng)村生活帶來了空前的改變，手機(jī)成為人們的掌中寶，當(dāng)前學(xué)生逐漸受智能化娛樂化的生活模式影響，學(xué)習(xí)怕吃苦，給學(xué)校的教育和管理帶來很多的困難。如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生，這是學(xué)校當(dāng)前面臨的一個(gè)難題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;策略

當(dāng)前社會(huì)的日新月異變化，給人們的生活帶來多樣化的變異，電氣化智能化的生活模式，給農(nóng)村生活帶來了空前的改變，茶余飯后，基本上都是看影視玩手機(jī)，當(dāng)前學(xué)生的生活，也逐漸受智能化娛樂化的生活模式影響，給學(xué)校的教育和管理帶來很多的困難。如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生，這是學(xué)校當(dāng)前面臨的一個(gè)難題。

一、農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生的成因分析

（一）受社會(huì)風(fēng)氣的影響

當(dāng)前社會(huì)生活豐富多彩，各類電子產(chǎn)品充斥市場(chǎng)，令人目不暇接的。學(xué)生正處于長身體長知識(shí)的時(shí)期，還沒懂得樹立正確的人生觀，還沒有具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑——電子游戲、打牌賭博、黃色書刊影碟等，一些不良的社會(huì)思想，不良社會(huì)風(fēng)氣，逐漸進(jìn)入一些人的腦子，比如“讀書無用論”“有錢就萬能”、娛樂至上等。這些消極的思想一旦形成，就很容易腐蝕他們純潔的心靈。一些功利主義思潮，使他們對(duì)讀書也有急功近利的念頭，樹立不了遠(yuǎn)大目標(biāo)，對(duì)前途沒有前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，不知讀書有什么用，學(xué)一些書本知識(shí)能有多大的出息，甚至產(chǎn)生一片迷惘，最終厭學(xué)，就形成了后進(jìn)生。

（二）家庭原因

很多農(nóng)村的家庭，父母知識(shí)水平不高，教育孩子的思想認(rèn)識(shí)不到位，缺乏正確的教育方法，讓孩子在起跑線上都落后了。很多家庭都是父母雙雙外出遠(yuǎn)方工作，家里就靠爺爺奶奶或者外公外婆帶孩子，這樣的老人帶孩子，往往管理都不能有好效果，更談不上教育了。除了這些，有相當(dāng)一部分后進(jìn)生形成的原因是家庭發(fā)生變故，如父母離異、家庭關(guān)系緊張等。家庭因素是造成農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生增多的主要因素。

（三）學(xué)校因素

因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)薄弱，師資力量不夠雄厚，學(xué)生水平參差不齊，學(xué)校為了便于管理，往往設(shè)置重點(diǎn)班和普通班，重點(diǎn)班配備學(xué)校里最好的教學(xué)資源，普通班在教學(xué)資源上落后一大截，導(dǎo)致于相對(duì)優(yōu)等生來說是差生的一幫人聚集在一個(gè)班，給管理上帶來很多的不便的。也讓一些差生產(chǎn)生自卑的心理，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是復(fù)雜多變的，其表現(xiàn)形式和嚴(yán)重程度也不一樣。學(xué)校教育作為教育學(xué)生的主陣地，要認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的行為習(xí)慣、生活環(huán)境等，更要科學(xué)地分析后進(jìn)生的心理活動(dòng)，只有這樣，才能做到有的放矢，事半功倍。

（一）充滿愛心，不放棄

后進(jìn)生因?yàn)槌煽儾?，紀(jì)律性差，經(jīng)常受到批評(píng)，內(nèi)心是自卑的。但是人都有虛榮心，所以要恰當(dāng)?shù)淖尯筮M(jìn)生表現(xiàn)良好的一面，讓后進(jìn)生也嘗試成功的味道，感受到努力得來的幸福。要經(jīng)常和后進(jìn)生談?wù)劶彝サ睦^承于責(zé)任，談?wù)勅松囊饬x，以高屋建瓴的姿勢(shì)去開導(dǎo)。不能把后進(jìn)生鄙視或者舍棄。幫助后進(jìn)生克服自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的首要任務(wù)，后進(jìn)生的主觀能動(dòng)性不發(fā)揮，談不上轉(zhuǎn)化的成功。

（二）堅(jiān)持不懈，耐心引導(dǎo)

后進(jìn)生不是一天就變化得來的，后進(jìn)生的形成，往往是多個(gè)月或者多年逐漸養(yǎng)成，“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，是不可能一步登天的。轉(zhuǎn)化的過程，是漫長的，作為教育者，一定要有耐心作基礎(chǔ)，懂得打持久戰(zhàn)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，任何急躁的行為都是無效的。農(nóng)村學(xué)生相對(duì)來說是比較淳樸的，對(duì)老師沒有很大的惡意，基本上能懂得尊重教師。這對(duì)于轉(zhuǎn)化工作，是一個(gè)很大的幫助，這也是我們耐心教育的動(dòng)力。

（三）多方協(xié)作，整合力量

善于分析后進(jìn)生的特點(diǎn)，根據(jù)后進(jìn)生的表現(xiàn)，把握后進(jìn)生的形成原因，合理利用家庭、學(xué)校、社會(huì)的有利因素，切合實(shí)際的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。有些后進(jìn)生是因?yàn)樯鐣?huì)不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲，老師和家長在處理這樣的學(xué)生時(shí)候，顯得沒有耐心，往往是大聲呵斥，甚至有些家庭是用暴力教育，以長輩的絕對(duì)權(quán)威來壓服。

學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。如果是這樣的后進(jìn)生，就要學(xué)校與家庭共同協(xié)作，幫后進(jìn)生分析錯(cuò)誤，解剖錯(cuò)誤的形成原因，制定改正的措施，家庭和學(xué)校經(jīng)常聯(lián)系監(jiān)督。

有些家庭，覺得教育是學(xué)校的責(zé)任，對(duì)于孩子的教育，不上心，有時(shí)候遇到問題，就是跟學(xué)校反映，自己沒有抓住機(jī)會(huì)第一時(shí)間教育，錯(cuò)失教育的良機(jī)。對(duì)于這樣的家庭，我們要啟發(fā)家長明確責(zé)任。應(yīng)與家長認(rèn)真分析，并找出孩子后進(jìn)的根源，啟發(fā)他們明確自己在孩子發(fā)展教育上應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，使他們產(chǎn)生一種責(zé)任感。

三、結(jié)語

總之，對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期艱苦、復(fù)雜多樣的工作。我們一定要對(duì)癥下藥，以滿腔熱情，施以愛心，保持耐心，持之以恒，一定會(huì)取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成功。

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