【摘要】機械制圖教學作為機電類專業(yè)教學的基礎學科，是機電類學生的教學重點，需要形成高質量的教學模式。本文就高職機械制圖教學的模式進行探析，提出了切實可行的教學策略，希望可以為高職機械制圖教學貢獻力量。

【關鍵詞】高職院校;機械制圖教學;教學模式。

引言：機械制圖學科是學生深入了解機械設備的專業(yè)基礎學科，注重學生對機械結構的觀察、對不同機械設備的結構表達等能力的培養(yǎng)。在高職院校的機械制圖教學中仍存在著一些嚴重的教學問題，導致機械制圖學科的教學質量較差，不能滿足教學結果的各項要求，因此其教學策略必須得到進一步的創(chuàng)新，進行高職院校機械制圖教學模式的改革。

一、重復基礎結構的教學，建構學生空間思維

在機械制圖的教學教學過程中涉及多種基礎機械結構的教學，但往往這些基礎的結構教學沒有得到教師的注重，也就導致學生的基礎機械制圖的觀察和繪圖能力較差，嚴重地影響了學科的教學質量。所以，在日常的高職院校機械制圖教學中要注意基礎結構的教學，提高學生的基本機械結構的觀察繪圖能力，在其思維上形成立體結構的基本架構，這樣才能進行進一步更好地機械制圖教學。讓學生在不斷地接受基礎結構教學的過程中，不斷完善自己的立體思維建構，最終為復雜的機械結構學習，奠定良好的基礎。例如，在圓錐、球體等不同立體實體的不同角度的剖切物的觀察教學中，教師可以先以不同的剖切實物為教學基礎，進行不同的剖切結構的展示，可以通過實物的立體模型教學進行該階段的教學[1]。在課堂上教師可以通過讓學生親自觀察剖切實體的形式，加強學生對機械基礎結構的學習。再通過數(shù)學的圓錐曲線的形式引入機械制圖的教學，進行不同角度不同線形的尋找探索式教學，加深學生對不同角度剖切形成的機械結構的記憶，從而使得學生更加靈活地應用基礎機械結構的學習成果，在更多的復雜結構的學習中可以更加自如地穿插各種機械結構完成教學任務。對機械制圖的教學一定要注重基礎結構的教學，這樣才能幫助學生養(yǎng)成良好的機械制圖基礎學習能力，方便往后對高職學生的定向培養(yǎng)，另外重復的教學可以加強教學結果的質量，也是值得教師積極應用探索的教學方式。

二、借用三維建模軟件，進行形象化結構教學

三維建模軟件可以將抽象的機械制圖知識通過形象的三維模型進行表達，這對機械制圖的學科教學具有著重要的教學價值，需要教師在基礎的機械制圖教學中加以利用。往往學生對抽象的機械制圖知識沒有很多的學習興趣，這也導致學生對整個制圖教學一直都投入較少的精力，這對機械制圖的教學質量造成了嚴重影響，而三維建模軟件可以以更加形象化的方式展現(xiàn)機械制圖教學的各個教學內容，切吸引了學生極大的學習興趣，這對于整個機械制圖的教學都是一種幫助。例如，在進行對相貫線的教學中，學生對相貫線的結構教學和抽象概念不會有太多的興趣，而以三維建模軟件切入機械制圖的教學，則可以以更加形象化的方式對相貫線的結構進行表達，從而讓學生投入更多的精力在相貫線的學習中，從而達到良好的學習結果。三維建模軟件教學是結合現(xiàn)代計算機技術的先進教學模式，是機械制圖教學的重要教學改革創(chuàng)新策略，需要得到教師的積極應用。相信在日常的機械制圖教學中，三維建模軟件可以為機械制圖的教學帶來更多的幫助，整體提高機械制圖教學的教學質量。

三、限時機械制圖訓練，提高學生繪圖效率

機械制圖教學應進行反復的機械制圖繪圖的測驗，一方面鞏固學生對各個課堂的教學內容的學習質量，方便形成基礎知識靈活應用的教學成果，另一方面強化學生的繪圖能力，使學生的繪圖效率得到全面地提升。限時的機械制圖訓練不僅是對學生繪圖能力的強化訓練，更是強化學生立體思維，培養(yǎng)靈敏的機械結構思維的重要教學策略。在不斷地機械制圖限時訓練過程中，學生會形成良好地立體思維體系，這對于機電類高職學生的教學是十分重要的。教師可以適當?shù)貙⑾迺r機械制圖訓練的結果計入平時成績的記錄中[2]，這樣既可以引起學生對限時的機械制圖訓練的重視，也可以營造良好的限時訓練競爭氛圍，進一步體現(xiàn)限時機械制圖訓練的教學價值。相信在不斷地機械制圖限時訓練的落實過程中，學生會對基礎的機械制圖教學內容形成更加深刻的認知，同時也加強了學生對不同機械制圖知識的靈活應用能力，這對于學生的專業(yè)學習具有著重要的教學價值。

四、結束語

高職院校的機械制圖教學在機電類學生的培養(yǎng)計劃中占據(jù)著重要位置，需要得到教師的強烈重視，要積極探索以更加形象地教學形式呈現(xiàn)教學內容，同時也通過不同角度的重復教學，提高機械制圖教學內容的教學質量。相信在明確課程發(fā)展方向且積極利用現(xiàn)代科技教學的基礎上，高職院校的機械制圖教學模式會得到全面地改革，并且收獲更佳的教學成果，為社會貢獻更多的機械制圖專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]齊煥敏.高職《機械制圖》課程改革教學模式探索[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（10）：250-250.

[2]王芝蘭.高職院?！稒C械制圖》課程教學改革方略談[J].才智，2020，000（004）：94.

作者簡介：惲孝震，出生年月：1974.4，性別：男，民族：漢，籍貫：江蘇常州，學歷：本科，研究方向：職業(yè)教育。