信息化時代背景下優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略研究

成云川

摘要：伴隨著信息技術的不斷成熟和發(fā)展，教育教學信息化已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象，對于學生學習興趣的激發(fā)以及促進學生高效獲取基礎知識至關重要。小學階段是學生打基礎的關鍵時期，也是學生成長的重要階段，興趣的培養(yǎng)和效率的提升具有重要的意義。當小學數(shù)學教師將信息化教學理念和方法引入課堂以后，枯燥的數(shù)學知識會變得生動有趣起來，學生參與課堂的熱情也隨之升高，在高效獲取數(shù)學知識的基礎上，數(shù)學思維和能力也隨之發(fā)展，為以后奠定了基礎。

關鍵詞：信息化時代背景下 優(yōu)化 小學數(shù)學課堂教學 策略研究

引言

小學數(shù)學新課標指出，運用信息技術教學可以改變學生的學習方式，提供給學生更豐富的學習資源，是學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具。把信息技術融入數(shù)學課堂教學，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神，同時也能降低數(shù)學學習的難度，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

一、課堂導入信息化，激發(fā)學生的學習興趣

課堂是學生獲取知識的重要場所，導入環(huán)節(jié)是學生進入學習狀態(tài)的關鍵階段，對于學生而言具有重要的意義。例如，學生在學習“時、分、秒”的知識內(nèi)容時，小學數(shù)學教師一上課便利用多媒體將新年倒計時的視頻播放出來，促使學生跟著倒計時思考“倒計時數(shù)的10、9、8……代表什么意思”“這十個數(shù)字讀得快慢對新年到來有哪些影響”等問題，并由此引出“時分秒”主題。緊接著，教師又將紅綠燈閃爍的動畫視頻、運動會上體育教師計時的視頻一一呈現(xiàn)出來，促使學生通過視頻認識到時間就在自己的身邊以及每個人每天都要與時間打交道，為順利展開時針、分針和秒針等知識點奠定基礎。當學生逐步對時間學習產(chǎn)生興趣后，教師鼓勵學生自主列舉出生活中的時間，為順利地講解時分秒知識奠定基礎，同時也促使學生主動地參與到數(shù)學課堂中。

二、巧創(chuàng)微課輔助自學，提高學生自主學習能力

在小學數(shù)學課前，教師可以充分利用信息技術整合各種有用的教學資源，創(chuàng)新設計微課教學視頻，為學生營造自主學習和探究數(shù)學的環(huán)境，鼓勵學生開展自主學習行動，主動查找自己學習中的疑難和不足，為后續(xù)的課堂學習做好準備。例如，在五年級下冊“分數(shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)教學前，為使學生了解分數(shù)的基本性質(zhì)和計算應用、培養(yǎng)學生的計算能力，教師結合本節(jié)課的教學重難點，以及學生的學習情況，錄制了一段約10分鐘的微課視頻，借助微課向?qū)W生直觀介紹了“分數(shù)在日常生活中應用”實例，激起了學生探索數(shù)學知識的欲望。學生通過觀看微課視頻，認真進行預習，深入思考分數(shù)的知識，并適時借助配套導學習題進行課前訓練，較好地把握了本節(jié)課的基礎知識。

三、教學難點突破，直觀呈現(xiàn)新知

數(shù)學作為一門邏輯性和抽象性都較強的學科，隨著中高年級段的到來，學生對平面圖形類知識內(nèi)容開始逐漸進行接觸，這些知識對邏輯思維能力、抽象思維能力及空間想象能力都有很高的要求例如在六年級下冊《圓柱和圓錐》教學中，由于本課程涉及到立體圖形的概念，因此很多平時空間想象力不太好的同學，理解起來會比較吃力。雖然教材以圖片的形式給出了相關概念，但對于靜態(tài)圖來說動態(tài)圖更加直觀更易于觀察?？紤]到在黑板上一一作圖會耽誤上課的時間，因此教師可在課前用幾何畫板制作該課件。借助圖形的動態(tài)展示，讓學生對立體圖形知識能夠一目了然，將教學難點有效突破。

四、拓展教學內(nèi)容，豐富學生認知

在小學數(shù)學教學過程中充分運用信息技術，教師可以把各種數(shù)學圖案、形象的圖形形象地展示給學生，并對教材上的教學內(nèi)容進行拓展。例如，在“長方形和正方形”一節(jié)課學習中，通過計算機和鼠標把這兩種不同的圖形展示在屏幕上，讓學生對圖形的特征以及形狀有一個直觀的認識，進而對不同的圖形做出判斷，學生辨認圖形的能力就會得到顯著提高。另外，可以適當?shù)貙滩膬?nèi)容做出延伸，把平行四邊、菱形等四邊形的圖案也展示出來，引導學生學會辨識更多類型的圖形，增加課堂容量，學生對知識點的認識會更加深刻，對形狀各異的圖形的特征有了一個更全面的認知。

五、優(yōu)化課堂練習，提高學生的學習效率

課堂練習是課堂教學過程中重要的環(huán)節(jié)之一，對于幫助學生鞏固知識以及提升解題能力至關重要，是教師最為青睞的一種高效教學方式。如，學生在學習“100以內(nèi)的加法和減法（一）”的內(nèi)容時，小學數(shù)學教師在課堂中通過情境法導入課堂活動，促使學生數(shù)學學習興趣提升的基礎上引出重點內(nèi)容，進而使之高效掌握數(shù)學知識，為其后續(xù)學習奠定基礎。當學生逐步掌握了100以內(nèi)加法和減法運算技巧和方法以后，教師利用多媒體將幾個算式呈現(xiàn)出來，同時也將與題目相對應的小棒呈現(xiàn)出來，促使學生通過小棒的擺放和分解快速解決計算問題，并加深對加減法運算的印象。為了進一步增強學生數(shù)學學習效率，小學數(shù)學教師在課堂中還可以將帶有不同算式的城堡爭奪游戲呈現(xiàn)出來，促使學生通過游戲化的練習方式識記加減法運算規(guī)律，并且學會靈活運用加減法運算解決實際問題，為其后續(xù)學習更大位數(shù)的加減運算以及乘法運算等知識點夯實基礎。

結束語

在小學數(shù)學教學中引入現(xiàn)代信息技術能夠化復雜為簡單、化抽象為形象，使小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容更加豐富多彩。對于數(shù)學教師而言，想要對學生掌握更多技能、獲得更多知識進行幫助，不僅需要在教學過程中精心設計，還要對教學手段不斷優(yōu)化。教師要將信息技術素養(yǎng)不斷提高，更好的于小學數(shù)學課堂中應用信息技術，有效提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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