關(guān)于初中班主任班級管理中家校溝通藝術(shù)研究

刁亞莎

摘要：初中時期的學(xué)生正面對著自身思想意識覺醒的黃金階段，因此，他們相對比較逆反，同時也極易被不良的惡劣因素所影響而步入歧途，并產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩心理。班主任身為班級中的主要管理者，應(yīng)時刻多多了解與關(guān)注學(xué)生，有效地制訂出更多的班級管理辦法，可以讓學(xué)生更好地配合教師的管理并得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;家校溝通藝術(shù)

引言

對于一個孩子的成長來說，初中階段在很大程度上是一個重要的分水嶺，這個時期的孩子開始產(chǎn)生很強(qiáng)的自我意識，在意外界的評價與關(guān)注，十分期望獲得外界的認(rèn)可，并且對一些新奇但是目前尚不適合他們的事物產(chǎn)生嘗試的欲望，十分具有冒險精神，對限制和說教產(chǎn)生逆反心理，如若不加以引導(dǎo)，孩子們很可能會錯失初中三年學(xué)習(xí)的美好時光，甚至于誤入歧途。

一、初中班級管理中家校合作的意義分析

隨著教育管理理念的不斷革新，傳統(tǒng)的班級管理方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)如今的管理教育要求。在傳統(tǒng)班級管理中，家長很少參與管理，從而導(dǎo)致有的家長不自覺地加深了自己的教育焦慮心理;而有的家長則認(rèn)為學(xué)校教育與自己無關(guān)，導(dǎo)致在教育孩子方面有缺失，因此，讓家校合作，實(shí)現(xiàn)共同管理是當(dāng)下教育管理的趨勢。除此之外，現(xiàn)如今的教學(xué)管理模式在不斷更新完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中需要從家庭、學(xué)校等多方面渠道來獲取知識，并不再是以教師傳授知識作為學(xué)習(xí)發(fā)展的唯一渠道。因此，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)成長過程中，就更需要學(xué)生家長和教師一起來支撐他們的需求，如果能夠?qū)⒓议L的力量引入到班級的管理教育當(dāng)中去，不僅可以有效提高班級管理的效益，也會對學(xué)生的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

二、初中班級管理中家校合作的策略

2.1激發(fā)雙方合作意識，制訂信息化管理制度

激發(fā)雙方合作意識的目的在于制訂合理的管理制度。具體來說，目前我國家校合作存在諸多問題，而合作意愿不強(qiáng)烈其是首要原因。因此，在班級管理過程中，教師要激發(fā)家長的合作興趣，為后期的管理工作有效開展做好鋪墊。例如，教師和家長可以創(chuàng)建一個合作交流網(wǎng)站，把學(xué)生日常表現(xiàn)或?qū)W習(xí)內(nèi)容分享在該網(wǎng)站上。這樣既方便家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于教師提高管理水平。在這一過程中，家長要積極與教師進(jìn)行溝通交流，如實(shí)反饋學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況。同時，教師與家長在進(jìn)行合作交流時，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，以解決問題為目標(biāo)，不斷完善教學(xué)制度和管理體系，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)班級信息化管理工作。

2.2創(chuàng)新管理教育方法

班主任在探索教育管理的方式方法時，可以著重對其中存在的沖突問題的解決方法進(jìn)行分析。首先，班主任在組織學(xué)生開展班級活動時，對人員的安排上，可以根據(jù)每個學(xué)生的不同能力進(jìn)行班級工作方面的安排，引導(dǎo)學(xué)生從自己的主觀思想意識上逐漸形成獨(dú)立自主的意識。其次，班主任教師可以充分利用學(xué)生的課后作業(yè)檢查、學(xué)生實(shí)踐活動的安排等多種方式，積極主動展開班主任的管理教育工作，和學(xué)生家長從管理教育方法上進(jìn)行溝通交流，對學(xué)生進(jìn)行管理。再次，班主任還可以多注意觀察學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中的具體表現(xiàn)情況，不定期地實(shí)施家訪活動，向?qū)W生家長溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，并和家長共同分析和探討教育好孩子的有效方法。最后，班主任應(yīng)該積極根據(jù)初中生的發(fā)展需求和成長特點(diǎn)，及時更新管理教育的方式方法，從而逐漸形成更加完善的、系統(tǒng)的三方合作的教育管理體系。

2.3拓展延伸家長會的作用

談及家長會，學(xué)生聞之色變，家長聞之犯愁，仿佛家長會是一個難以躲避的懲罰。實(shí)則不然，家長會是非常具有效力的，它可以將平常繁忙的家長們于同一時間召集在一起，共商學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。班主任也可借此機(jī)會向家長介紹下一步的教學(xué)計(jì)劃?？梢哉f，家長會幾乎是我們當(dāng)今教育模式下，家校溝通合作的最強(qiáng)紐帶。不過，現(xiàn)有的家長會要想在班主任和家長的合作中起到重要作用，還需改進(jìn)某些方面。首先，要讓家長會從老師占主導(dǎo)權(quán)變?yōu)槔蠋熀图议L們都具有平等地位，在整個家長會進(jìn)行的過程中，老師和家長應(yīng)是討論探究模式，面對一個學(xué)生問題，老師和家長都要給出自己的意見。其次，家長會的側(cè)重不能只局限于學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)等與學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的討論，應(yīng)遵循素質(zhì)教育的要求，從德智體美勞全方位的去評價判斷一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4拓寬合作渠道，優(yōu)化合作形式

第一，拓寬家校合作渠道。家校合作最傳統(tǒng)的渠道就是家長會。大部分學(xué)校都會選擇在期中、期末考試之后召開家長會，與家長交流的焦點(diǎn)主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。因此，學(xué)校要拓寬家校合作的渠道，善于抓住家長進(jìn)入校園的契機(jī)，提高合作實(shí)效。第二，優(yōu)化家校合作形式。教師可根據(jù)學(xué)生具體情況，分層召開家長會，這就避免了部分家長因?yàn)楹⒆映煽冚^差而不愿意參加家長會的尷尬情況。或開展具有本土特色的親子活動，動員家長、學(xué)生以及任課教師一起參與，這不但可以改善親子關(guān)系，同時也可以建立和諧的師生關(guān)系以及家校合作關(guān)系。還可以開展定期家訪，從而對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，并讓家長了解孩子在校的表現(xiàn)，取得家長的支持與配合。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校教育和家庭教育兩者是不可相互替代的，只有當(dāng)家長對學(xué)校和教師保持信任，并能夠積極主動配合學(xué)校教育，形成良好一致的共育理念，才能夠真正實(shí)現(xiàn)家校合作。在初中班級管理中實(shí)施家校合作的管理教育方式，不僅僅是當(dāng)下教育改革的要求，更是為了滿足現(xiàn)如今初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，從而更好地培育學(xué)生成為發(fā)展型的高素質(zhì)人才。

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