新媒介環(huán)境下新聞學(xué)概論課程教學(xué)改革分析

摘要：本文分析新媒介環(huán)境對新聞教育改革的影響，說明新媒介環(huán)境下新聞教育改革的重點內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，以新聞專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)課程新聞學(xué)概論為例，以始終堅持馬克思主義新聞觀、優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)模式與方法、重視教學(xué)實踐活動的開展為切入點，闡述新媒介環(huán)境下新聞學(xué)概論課程教學(xué)的改革路徑。

關(guān)鍵詞：新媒介環(huán)境；新聞學(xué)概論；教學(xué)改革

中圖分類號：G210 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）08-0076-02

一、引言

新聞學(xué)概論是我國新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，在新聞人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。在新媒介環(huán)境下，新聞業(yè)態(tài)發(fā)生改變，為了確保教育的先進性，在新聞學(xué)的專業(yè)教學(xué)中必須秉承與時俱進的原則，對教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整?；谶@樣的情況，推動新聞學(xué)概論課程教學(xué)改革是新媒介環(huán)境下新聞人才培養(yǎng)的必然選擇，教學(xué)改革的策略、路徑值得重點探究。

二、新媒介環(huán)境對新聞教育改革的影響

新媒介環(huán)境加快了新聞教育改革的進程，包括新聞學(xué)概論課程教師在內(nèi)的新聞教育者開始以新媒介為切入點開展教育教學(xué)改革[1]。在新媒介時代的信息傳播放方式和媒介技術(shù)的影響下，新聞內(nèi)容和新聞傳播形式發(fā)生了巨大的變革，隨著新聞行業(yè)變革，新聞教育改革勢在必行。新媒介時代改變了傳統(tǒng)新聞行業(yè)人才核心能力的標準，對新聞教育人才培養(yǎng)提出了新的要求。新媒介時代的新聞教育在學(xué)科知識體系、教學(xué)理念、研究方向和重點、教學(xué)方式等方面都進行了改革，要求新聞教育者重新規(guī)劃課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將新聞學(xué)概論課程改革作為基礎(chǔ)，以點帶面，促進新聞教育全面改革。

三、新媒介環(huán)境下新聞教育改革的重點

新聞教育改革需要在新媒介環(huán)境下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，我國有三種比較先進的人才培養(yǎng)模式。

第一種是跨國合作培養(yǎng)模式。跨國合作是一種多國家和多院校共同合作的人才培養(yǎng)模式，新聞專業(yè)的學(xué)生可以到不同國家交流和留學(xué)，學(xué)習(xí)最先進的新聞知識。第二種是交叉學(xué)科培養(yǎng)模式，學(xué)校將新聞專業(yè)和其他專業(yè)相融合組成實驗班，如新聞學(xué)和法學(xué)實驗班以及“2+2”模式，探索交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)模式，以滿足新媒介時代對復(fù)合型新聞人才的要求。第三種是部校共建和校媒共建的人才培養(yǎng)模式。部校共建起源于復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院和上海宣傳部的合作，校媒共建使新聞學(xué)院學(xué)生提前參與新聞傳播實踐，了解新聞行業(yè)最前沿的信息。新聞教育改革的另一個重點就是課程體系的改革，新媒介時代的課程需要滿足新聞專業(yè)的基本要求和新媒體時代的全新要求，新聞教育課程應(yīng)符合新聞行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，更要看到未來新媒介技術(shù)在新聞行業(yè)的應(yīng)用前景，對理論課程和實踐課程進行全方位的改革，以適應(yīng)新媒介時代的發(fā)展需要。

四、新媒介環(huán)境下新聞學(xué)概論課程教學(xué)的改革路徑

（一）始終堅持馬克思主義新聞觀

新聞學(xué)概論在我國的新聞傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著基礎(chǔ)性地位，教學(xué)的主要目標是促進學(xué)生形成良好、正確的新聞職業(yè)認同感、職業(yè)理想和家國情懷，并使學(xué)生了解、掌握新聞專業(yè)理念。綜合來看，新聞學(xué)概論課堂教學(xué)除了要向?qū)W生傳授新聞學(xué)的基本專業(yè)知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生形成強烈的責(zé)任意識和良好的職業(yè)使命感。

基于這樣的人才培養(yǎng)目標，在新聞學(xué)概論課堂教學(xué)改革中，要堅定政治立場，使學(xué)生認識、理解、堅守馬克思主義新聞觀，成為黨的政策主張的“傳播人”、時代變化與社會發(fā)展進步的“記錄人”[2]。在當(dāng)前新媒介環(huán)境下，所有人都可以成為信息的傳播者，因此在互聯(lián)網(wǎng)中傳播的信息呈現(xiàn)出泥沙俱下、質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象。基于這樣的情況，作為未來新聞行業(yè)的從業(yè)人員，新聞專業(yè)的學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中熟練掌握新媒體的傳播規(guī)律，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)思維完成新聞傳播工作。在未來的實際工作中，要積極弘揚、宣傳正能量，加強網(wǎng)上正面宣傳，而這也是新媒介環(huán)境下高校新聞傳播學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向。

新媒介環(huán)境下，新聞傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革成為必然選擇。需要注意的是，這種改革不能背離社會主義道路，必須在新聞學(xué)概論課堂教學(xué)中堅持馬克思主義新聞觀的根本立場，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、優(yōu)秀新聞報道的拓展性閱讀材料等均要遵循這一原則。同時，在實際的教學(xué)過程中，還要提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外形勢變化，提高其政治理論與專業(yè)能力水平。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)模式與方法

1.實施案例教學(xué)法

在使用案例法開展新聞學(xué)概論的課堂教學(xué)時，可以引入評價型案例和分析決策型案例。其中，評價型案例主要對解決某一問題的全過程進行描述，學(xué)生可以完成對案例中問題處理方法落實的事后評價[3]。例如，在對新聞傳播渠道的知識點進行講解時，教師可以將“大一新生了解學(xué)校的方法”作為案例引入知識點教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合個人經(jīng)歷，對大眾傳播、群體傳播、親身傳播的內(nèi)涵及特點展開分析與理解。分析決策型案例主要為學(xué)生提供待解決問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立或小組合作完成問題分析以及解決方案的制定。相比評價型案例，分析決策型案例可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題分析與解決能力。

需要注意的是，在應(yīng)用案例教學(xué)的過程中，必須確保案例與教學(xué)目標之間的匹配度，避免學(xué)生的課堂注意力被分散。

2.結(jié)合現(xiàn)代媒體技術(shù)開展教學(xué)

新媒介環(huán)境下要求新聞專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)工作中能使用新媒體技術(shù)完成新聞報道與新聞信息傳播活動，因此，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)重視對現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段接觸、使用新媒體完成新聞報道活動。例如，可以申請開通班級的微信公眾號，讓學(xué)生在該平臺內(nèi)完成新聞信息的發(fā)布；鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺完成新聞網(wǎng)頁的制作等。通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生對新媒體的認識和應(yīng)用能力、對所學(xué)新聞知識的使用能力，推動新聞學(xué)概論課堂教學(xué)的優(yōu)化升級。

3.以賽促教，以賽促學(xué)

職業(yè)能力競賽是提升學(xué)生實踐能力與專業(yè)水平的重要方式，在新媒介環(huán)境下，依托“以賽促教，以賽促學(xué)”理念，能達到提升、強化新聞學(xué)概論教學(xué)效率、效果的目標。在此過程中，可以根據(jù)不同年級學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與能力積累的差異性，設(shè)定不同的競賽項目[4]。例如，針對大一學(xué)生，可以舉辦“好記者進課堂”活動，讓學(xué)生在實踐中了解新聞行業(yè)的特點、工作性質(zhì)與內(nèi)容等，并使其在實踐活動中逐步應(yīng)用所學(xué)知識；針對大二學(xué)生，可以舉辦新聞攝影競賽活動，在所有的參賽作品中選出優(yōu)秀作品；針對大三學(xué)生，可以舉辦短視頻制作比賽，強化學(xué)生的新媒體短視頻、新聞報道短視頻的制作能力；針對大四學(xué)生，可以舉辦播音主持比賽，重點鍛煉學(xué)生的新聞播報能力。對于評選出的優(yōu)秀學(xué)生作品，除了進行院內(nèi)或校園內(nèi)展示之外，還可匯集會演為專題晚會，為學(xué)生提供更廣闊的展示舞臺，促進教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，優(yōu)化新聞學(xué)概論的教學(xué)效果。

（三）重視教學(xué)實踐活動的開展

新媒介環(huán)境下，更重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要求相關(guān)教師積極推動新聞學(xué)概論課堂教學(xué)由純理論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚?實踐”的教學(xué)，這也是當(dāng)前新聞學(xué)概論課堂教學(xué)改革的必然趨勢。在此過程中，應(yīng)積極整合多種可以用于實踐教學(xué)的資源，并在新聞學(xué)概論課堂教學(xué)中加設(shè)實踐環(huán)節(jié)，不定期邀請知名編輯、記者等新聞行業(yè)的從業(yè)人員進入課堂，向?qū)W生分享工作經(jīng)驗。充分發(fā)揮校內(nèi)實踐資源的優(yōu)勢，利用校園廣播、校報、校園新媒體平臺等一系列校園媒體資源開展新聞報道實踐。這些校園媒體雖然運作模式比較簡單，但是與學(xué)生的生活極為貼近，可以作為培養(yǎng)新聞專業(yè)學(xué)生實踐能力的平臺。在此基礎(chǔ)上，還要積極拓展校外實踐基地，與區(qū)域內(nèi)的主流媒體、口碑好且權(quán)威性強的傳媒公司合作，定期組織學(xué)生進入相應(yīng)企業(yè)開展實習(xí)實踐，并由企業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員對學(xué)生提供指導(dǎo)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

另外，還要鼓勵學(xué)生利用假期時間開展社會實踐活動，由教師在假期前設(shè)定某一主題（可以設(shè)定寬泛主題，由學(xué)生自行挖掘與設(shè)定細化題目），學(xué)生在假期自行規(guī)劃采訪方案、整理采訪資料并制作成新聞報道（文字、視頻等），在班級的微信公眾號、微博賬號、抖音賬號、B站賬號等新媒體平臺官方賬號中發(fā)布，依托社會實踐培養(yǎng)個人能力，增強學(xué)生的新聞敏感性、新聞產(chǎn)品生產(chǎn)能力。

五、結(jié)語

為了使教育與時俱進，推動新聞學(xué)概論課程教學(xué)改革是新媒介環(huán)境下新聞人才培養(yǎng)的必然選擇。在明確新媒介環(huán)境下新聞教育改革重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要始終堅持馬克思主義新聞觀、實施案例教學(xué)法、結(jié)合現(xiàn)代媒體技術(shù)開展教學(xué)、落實“以賽促教，以賽促學(xué)”、重視教學(xué)實踐活動的開展，提升、強化新聞學(xué)概論課堂教學(xué)的效率、效果，促進新聞專業(yè)學(xué)生更好地發(fā)展，實現(xiàn)新聞學(xué)概論教學(xué)的優(yōu)化升級。

參考文獻：

[1] 張虹.論新媒體時代新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的革新——以云南大學(xué)旅游文化學(xué)院為例[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020（09）：16-17.

[2] 李永鳳.新媒介環(huán)境下《新聞學(xué)概論》課程教學(xué)改革研究[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2020（02）：94-98.

[3] 趙玉鉉.試析新媒體語境下“廣播電視新聞學(xué)”課程的教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].西部廣播電視，2018（14）：56-57.

[4] 郭菲.融媒體時代下新聞學(xué)概論課程的教學(xué)創(chuàng)新和改革[J].新聞研究導(dǎo)刊，2019，10（03）：218-219.

作者簡介：王胤（1986—），女，吉林長春人，碩士，講師，研究方向：新聞傳播學(xué)