胡強(qiáng) 王忠慧

摘要：課堂提問(wèn)，可以說(shuō)占據(jù)了課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，是不可分割的一部分，是師生交流的有效途徑。在實(shí)際的教學(xué)中，課堂提問(wèn)的科學(xué)、有效與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的最終效果。然而，現(xiàn)如今部分教師的課堂提問(wèn)比較隨意，導(dǎo)致提問(wèn)流于形式，提問(wèn)質(zhì)量不高等問(wèn)題和現(xiàn)象依然存在。那么如何解決這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的課堂提問(wèn)呢？本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、選擇案例、注重問(wèn)題分析三個(gè)維度，系統(tǒng)分析了在初中物理教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)教學(xué);初中物理教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-208

問(wèn)題是思維產(chǎn)生的根源，思維發(fā)展、活躍的過(guò)程就是對(duì)問(wèn)題的解決。學(xué)習(xí)物理的過(guò)程就是提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、最終解決問(wèn)題的過(guò)程。課堂提問(wèn)需要教師的智慧，也是啟發(fā)學(xué)生智慧的過(guò)程。由此可見，提問(wèn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠讓學(xué)生僵化的思維重新活躍起來(lái)，展開自主學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能夠直接推動(dòng)課堂教學(xué)順利開展和實(shí)施。因此，每一位初中物理教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提問(wèn)教學(xué)的重要意義和作用，不斷創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法，才能增強(qiáng)初中物理教學(xué)的實(shí)效性，全面促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

學(xué)生和教師都是課堂提問(wèn)的主體，任何一方在課堂提問(wèn)過(guò)程中的主觀參與都不能忽視，所以教師和學(xué)生在課堂提問(wèn)中的主觀參與是平等的。然而，鑒于學(xué)生生理心理的不成熟，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生在課堂提問(wèn)中的主體性略顯薄弱。這個(gè)時(shí)候，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成在課堂上，隨時(shí)主動(dòng)提問(wèn)、與老師交流的習(xí)慣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己也是課堂提問(wèn)的主體。同時(shí)，教師要?dú)g迎每一個(gè)學(xué)生在課堂上提問(wèn)，高度重視學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維。

比如，在講授《電流和電路》時(shí)，在課程開始后，筆者會(huì)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容有初步了解，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生記錄預(yù)習(xí)中遇到的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，筆者重新設(shè)置了學(xué)生的問(wèn)題空間。在此期間，學(xué)生可以自由提問(wèn)，但在課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生內(nèi)心有疑慮，不敢提問(wèn)。在這方面，筆者將鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)。無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題有多深，筆者都會(huì)一視同仁，耐心為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，消除學(xué)生的疑慮。如此一來(lái)，筆者通過(guò)這種方式，筆者鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、精選案例提問(wèn)

問(wèn)題內(nèi)容的設(shè)置非常重要，它影響到問(wèn)題本身的作用。因此，初中物理教師應(yīng)該適當(dāng)在課堂中多用一些“復(fù)雜”的問(wèn)題，適當(dāng)增加一些難度較大的問(wèn)題，即需要學(xué)生思維能力的問(wèn)題，比如“綜合性問(wèn)題”、“評(píng)價(jià)性問(wèn)題”，以此來(lái)刺激學(xué)生，引發(fā)他們認(rèn)知層面的矛盾和沖突，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下主動(dòng)地進(jìn)行思考，在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上去分析和探究相關(guān)知識(shí)。最大限度地發(fā)展不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)發(fā)展和進(jìn)步，做到學(xué)有所用，學(xué)有所成。它還可以使學(xué)生產(chǎn)生自己的疑惑，提出新的問(wèn)題，從被動(dòng)思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思維。

例如，在教授《電功率》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解電功率的物理意義、定義等知識(shí)，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。課程開始后，筆者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示來(lái)深入介紹本節(jié)課程的案例，讓學(xué)生更好的理解本節(jié)課程的知識(shí)，如，筆者分別把一只燈泡和一臺(tái)電風(fēng)扇接在電路中，讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，同時(shí)，筆者會(huì)從側(cè)面給予一些指導(dǎo)，并提出問(wèn)題，通過(guò)案例中現(xiàn)象讓學(xué)生思考，最后，學(xué)生們得出結(jié)論，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，表示了用電器消耗電能的快慢不一樣。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有了深入的理解與認(rèn)知，進(jìn)而深入促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)理解。這樣，筆者通過(guò)精選案例提問(wèn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重問(wèn)題剖析

教師要對(duì)學(xué)生提出和回答的問(wèn)題及時(shí)作出回應(yīng)，分析問(wèn)題的內(nèi)容和解決的思路，但前提是要尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的表達(dá)。在表達(dá)各種思想的過(guò)程中，要為學(xué)生提供舒適自由的課堂氛圍，有利于學(xué)生語(yǔ)言思維活動(dòng)的組織。答錯(cuò)的學(xué)生也要給出具體的回應(yīng)，了解學(xué)生的基本思路，讓學(xué)生愿意說(shuō)出自己的想法，揭露他們思維中的誤解和問(wèn)題，然后糾正學(xué)生的問(wèn)題，這有助于老師在課堂提問(wèn)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并引導(dǎo)他們。最后，在學(xué)生回答之后，教師需要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和總結(jié)，幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)問(wèn)題的理解。

例如，在教授《歐姆定律》時(shí)，課程開始以后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，初步了解歐姆定律的知識(shí)，感受歐姆定律的核心。在介紹結(jié)束后，筆者再給予學(xué)生們充足的時(shí)間消化知識(shí)點(diǎn)，隨著課程的推進(jìn)，筆者會(huì)逐步加強(qiáng)問(wèn)題的難度，并指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾畏治鰡?wèn)題，幫助學(xué)生們快速理解知識(shí)。這樣，筆者通過(guò)注重問(wèn)題剖析，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)理解。

總而言之，提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是激活學(xué)生思維的途徑、是鞏固學(xué)生知識(shí)理解的方式，更是推動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)效的核心動(dòng)力。所以，每個(gè)初中物理教師都需要認(rèn)識(shí)到提問(wèn)教學(xué)的意義和作用，樹立起科學(xué)的觀念、創(chuàng)新的思想，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r特征來(lái)主動(dòng)地思考、探索，讓鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、精選案例提問(wèn)、注重問(wèn)題剖析等策略實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理地運(yùn)用，充分發(fā)揮出提問(wèn)的作用，激發(fā)學(xué)生思考并推進(jìn)物理課堂教學(xué)的科學(xué)開展和高效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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（四川省資陽(yáng)市安岳縣橫廟九年制學(xué)校）