對幼兒園美術(shù)教育生活化的思考

曾尚鳳

摘要：幼兒園美術(shù)教育應(yīng)重歸生活，美術(shù)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視生活對于幼兒的教育意義。教師要合理的將幼兒的生活和美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)更多的美術(shù)知識，幼兒園美術(shù)教育生活化集中體現(xiàn)了生活化教學(xué)對幼兒園教育的實際意義。美術(shù)教育生活化有益于推動幼兒全面的發(fā)展，激起幼兒參加美術(shù)主題活動的興趣和幼兒對于美術(shù)的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;生活化;教育方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-213

美術(shù)來自生活，而又高過生活，美術(shù)和社會發(fā)展生活的各個領(lǐng)域擁有著十分緊密的關(guān)系。幼兒美術(shù)教育生活化，就是指在幼兒美術(shù)教育中，以幼兒的具體生活為基礎(chǔ)，以幼兒的生活體驗為基礎(chǔ)，以幼兒最熟悉的人、物為內(nèi)容，注重生活與美術(shù)的緊密聯(lián)系，重視幼兒的個性化發(fā)展，重視幼兒的自由創(chuàng)造和想象，使幼兒美術(shù)教育具備生活化的特性，發(fā)揮美術(shù)的使用價值，使美術(shù)真實融進幼兒的生活。生活美術(shù)教育對幼兒的發(fā)展擁有關(guān)鍵的實際意義。在美術(shù)課中添加生活中普遍的、幼兒了解和很感興趣的內(nèi)容、原材料，有利于激起幼兒的創(chuàng)作設(shè)計靈感，使其體驗美。主題活動的生活化材料、活動內(nèi)容的生活化，有益于幼兒自己表述，體驗成就感和滿足感，有益于幼兒個性化發(fā)展。本文融合幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)實踐活動，討論了美術(shù)生活化教學(xué)方法，希望可以為幼兒美術(shù)教師提供一些教學(xué)上的借鑒和參考，推動我國幼兒美術(shù)教育的進一步發(fā)展。

一、立足于幼兒的生活感受，使美術(shù)教育內(nèi)容生活化。

幼兒園美術(shù)教育要根據(jù)幼兒的特性，依據(jù)幼兒的需求來挑選美術(shù)教育內(nèi)容。幼兒在家中和生活中累積了很多可以利用的生活經(jīng)驗，在生活中幼兒可以獲得更多的情感體驗等，這是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的驅(qū)動力。若美術(shù)教育的內(nèi)容擺脫幼兒的生活，讓幼兒機械地進行創(chuàng)作和繪畫，繪制單調(diào)而簡單的圖案，使幼兒在學(xué)習(xí)中處于被動的接納情況，這將不利于幼兒開展美術(shù)主題活動的主動性和創(chuàng)造力。因此，在挑選美術(shù)活動主題時，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒觀察自然世界中的綠色植物、小動物、景色。只有接近幼兒生活，這種教學(xué)資源才可以激起幼兒的求知欲和好奇心，更有益于幼兒的發(fā)展。

美術(shù)教師還應(yīng)留意，課程內(nèi)容并不是一成不變的;以幼兒生活感受為管理中心的教學(xué)內(nèi)容觀，也反映為教學(xué)內(nèi)容要伴隨著幼兒生活的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變 ，它使教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并切合幼兒的興趣和關(guān)心聚焦點，產(chǎn)生合乎幼兒當(dāng)今興趣要求的美術(shù)活動。就美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來講，教師不但要正確引導(dǎo)幼兒關(guān)心身邊的人和事，更要變成幼兒的真心朋友，學(xué)會以機敏的眼光捕獲幼兒生活中頗具教育價值的內(nèi)容。比如，卡通片中可愛的小動物形象備受幼兒鐘愛，教師可將這種可愛的小動物形象做為課堂教學(xué)內(nèi)容，正確引導(dǎo)幼兒更改其服裝、游戲道具、情況等來提升美術(shù)繪畫能力，使幼兒在充滿快樂和愉悅的氛圍中開展美術(shù)主題活動。

二、運用生活資源，使美術(shù)教育材料生活化。

來自生活的美術(shù)材料很容易被幼兒所接受，因為這些美術(shù)材料都是來自于幼兒的生活，幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中應(yīng)用這些材料學(xué)習(xí)也比較輕松，這些美術(shù)材料讓幼兒產(chǎn)生求知欲、親近感，使美術(shù)主題活動充滿生活樂趣。日常生活中食物、生活用具、廢料物件等，都能夠創(chuàng)作和運用，變成美術(shù)活動的素材。因此，教師發(fā)掘幼兒生活中多元化的美術(shù)教育資源及專用工具材料，提供豐富多彩的現(xiàn)實生活中的材料，進行多種形式、生動有趣的美術(shù)主題活動。大自然是一個多種多樣的物質(zhì)世界，它為幼兒的美術(shù)創(chuàng)造提供了純天然的材料，如石塊、碎石子、果子、落葉、小貝殼等等，這種順手就能獲得的材料接近幼兒的生活，非常容易激起幼兒的創(chuàng)作激情和創(chuàng)作沖動。教師需從中找尋美術(shù)素材，擴大幼兒的美術(shù)創(chuàng)作視線，使其受到自然之美的陶冶，為創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。比如，美術(shù)教師可以在保證學(xué)生安全的情況下，讓他們到戶外去搜集一些小石頭和沙子、貝殼等，然后讓他們根據(jù)所搜集的這些物品去進行美術(shù)創(chuàng)作，可以讓學(xué)生進行繪畫，也可以讓他們利用所搜集到的物品去布置一些場景，這種活動既使學(xué)生的動手能力得到鍛煉，也讓他們從美術(shù)創(chuàng)作中獲得了更多的靈感，每一次主題活動都能給幼兒們產(chǎn)生不一樣的情感體驗和創(chuàng)作設(shè)計靈感，產(chǎn)生優(yōu)良的主題活動實際效果。

三、讓幼兒能夠應(yīng)用美術(shù)知識，使美術(shù)教育實踐活動生活化。

幼兒的美術(shù)主題活動應(yīng)當(dāng)來自于生活，而且應(yīng)當(dāng)重歸生活。美術(shù)活動的生活化就是指正確引導(dǎo)幼兒將美術(shù)活動中學(xué)過到的技能和經(jīng)驗運用到實踐活動中去。因此，教師不但要從生活中挑選有教育價值、幼兒很感興趣的內(nèi)容做為課程內(nèi)容，也要讓幼兒通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識，互相溝通交流，獲得經(jīng)驗，服務(wù)于實際生活，使課堂教幼兒活化，在協(xié)助幼兒提高審美的同時，正確引導(dǎo)幼兒將所得到的美術(shù)經(jīng)驗運用于實踐活動。比如，以“新年禮物”為主題活動就集中體現(xiàn)了美術(shù)主題活動重歸生活的核心理念，在主題活動中，教師正確引導(dǎo)幼兒用一些生活中的廢料物件來開展設(shè)計，當(dāng)這種充滿想象的美術(shù)品展現(xiàn)在活動場所時，會讓幼兒去思考身邊有哪些物品可以應(yīng)用于美術(shù)學(xué)習(xí)中，讓他們對生活有更新的感受和體會。

簡而言之，美術(shù)教育生活化是美術(shù)教育的創(chuàng)新和改革，教師要在生活中挖掘更多的適合學(xué)生去不但有利于幼兒親自體會生活，感受生活，使幼兒在生活中可以自由的應(yīng)用美術(shù)課中所學(xué)到的知識去對自己身邊的物品進行創(chuàng)造，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的最佳體驗，產(chǎn)生真正的審美情趣，還有利于塑造幼兒的觀察、探尋和創(chuàng)造能力，讓幼兒的美術(shù)素質(zhì)在生活化的美術(shù)教學(xué)中獲得進一步地提升。

參考文獻

[1]鄭麗燕.試論幼兒美術(shù)教育的生活化[J].考試周刊，2018：179-179.

[2]朱彥麗.幼兒美術(shù)教育生活化[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018：68-68.

[3]蔡亞楠.以生活為載體的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動[J].《教育（周刊）》，2018：80-80.

（四川省德陽市羅江區(qū)第一幼兒園）