基于核心素養(yǎng)的高中語文群文閱讀教學(xué)探究

曾慶梅

摘要：閱讀在高中語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位，直接影響了學(xué)生的語文成績。同時(shí)，語文閱讀在高考中也十分重要。在核心素養(yǎng)視城下。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)代語文教學(xué)要求，群文閱讀更加適應(yīng)當(dāng)前語文教學(xué)的模式，能夠有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;群文閱讀;教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-277

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在核心素養(yǎng)視域下，高中語文群文閱該模式在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的越來越廣泛，群文閱讀方式能夠讓學(xué)生的間讀立足于基礎(chǔ).提高學(xué)生的閱讀理解能力。與此同時(shí)，在群文閱讀過程中能夠幫助學(xué)生形成良好的思維，形成良好的語文素養(yǎng)。高中語文閱讀過于依賴單篇閱讀，但是這種方法不利于學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)良好的閱讀方法，但是群文閱讀能夠逐漸的深入學(xué)生的理解，使得閱讀教學(xué)能夠更加具有針對性和研究性，

一、群文閱讀相關(guān)理論與核心素養(yǎng)

高中語文群文閱讀是教育事業(yè)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，在選擇閱讀的內(nèi)容時(shí)，要以”最近發(fā)展區(qū)城”為理論指導(dǎo)水選擇閱讀內(nèi)容，可以依據(jù)課程的三維目標(biāo)去選擇文章主題，然后再去確定閱讀文章。另外，還要依照學(xué)習(xí)遷移理論，遷移現(xiàn)象主要是在所學(xué)習(xí)的知識技能中，因?yàn)樵趯W(xué)學(xué)習(xí)任何新知識時(shí)，你要有舊知識作為基礎(chǔ)和鋪墊，然后對知識框架進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。將遷移理論應(yīng)用到群文閱讀理念中、能夠幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容，在閱讀的過程中，能夠充分的認(rèn)識到這篇文章的上題和特點(diǎn)，并且要把握文章的寫作方法，不斷提高自身的閱讀寫作能力。此外，選擇最適合學(xué)生閱讀能力和理解能力的文章，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的語言運(yùn)用結(jié)構(gòu)體系，有效的提高學(xué)生的思維能力。群文閱讀能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到文就的內(nèi)涵，提高對美的認(rèn)知，也能夠培養(yǎng)出良好的語文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)語文時(shí)，能夠有其獨(dú)特的見解和思考。在核心素養(yǎng)視域下高中語文全文閱讀能夠更好地滿足高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

二、核心素養(yǎng)視域下高中語文群文閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)

（一）堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，確定群文閱讀議題

群文閱讀的教學(xué)模式必須要確定群文閱讀的中心議題，而閱讀議題的確定也分為形式和內(nèi)容兩個(gè)部分，然后再結(jié)合每一章節(jié)中的閱讀主題和課文屬性，制定出群文閱讀的計(jì)劃，要考慮到每篇文章之間的相關(guān)性和上題是否互通。對此，首先要按照形式議題選擇文章，比方說散文議題，可以根據(jù)散文的中心和描繪事物的不同來進(jìn)行組合.這樣能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)更加深刻的認(rèn)識到某一中心的散文的中心具體描述的內(nèi)容。另外，按照文章的內(nèi)容確定議題。在選擇群文閱讀的文章時(shí)，盡量選擇文章內(nèi)容相同，中心相近的來展開群文閱讀、提高學(xué)生的思辨能力。按照文章的中心內(nèi)容來確定議題就打破了原有教材中的順序，能夠提高群文閱讀的針對性和靈活性激發(fā)學(xué)生的閱讀興越，提高閱讀思考能力。

（二）形成多元化的群文閱讀模式

以核心素為導(dǎo)向確定群文閱讀議題，主要是根據(jù)文章的主題和內(nèi)容來進(jìn)行，在實(shí)施群文閱讀教學(xué)模式的同時(shí)，也要形成多元化的群文閱讀模式，從而充分發(fā)揮群文閱讀的作用，達(dá)到理想效果。對此，第一，在群文閱讀過程中，加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀探討，培養(yǎng)學(xué)生的思考思維。群文閱讀更加符合高中階段高層度的語文學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，不斷提高語文的核心素養(yǎng)。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)習(xí)壓力較大，群文閱讀能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)檎Z文學(xué)科又是一門關(guān)鍵的基礎(chǔ)性學(xué)科，開展群文閱讀如果不能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和自主閱讀性，就無法達(dá)到理想的閱讀效果。所以，必須要使群文閱讀充分體現(xiàn)出其現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值效果。第二，問題合作群文探討課。先由教師確定群文閱讀的主題和內(nèi)容，然后以小組的形式進(jìn)行自由閱讀和探究。在群文閱讀的過程中，以小組為單位，按照既定閱讀流程進(jìn)行，每個(gè)小組的組長為每個(gè)成員分配閱讀任務(wù)，每位學(xué)生都必須要積極參閱讀活動(dòng)，共同探討完成知識構(gòu)建，達(dá)到閱讀日標(biāo)。然后，小組成員共同閱讀和探討，互相解決問題疑惑，從而推動(dòng)每個(gè)人語文核心素的提高，并且能夠有效地提高學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。在群文閱讀的過程中，就是，也要充分發(fā)揮自身的作用，把學(xué)生引向正確的思考方向，并且和學(xué)生共同探討閱讀中存在的問題，幫助學(xué)生更加深刻的理解閱讀內(nèi)容。最后，要對每個(gè)小組的閱讀情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，指出在群文閱讀過程中存在的典型問題，優(yōu)化全文合作閱讀課堂結(jié)構(gòu)，明確學(xué)生的主體地位。第三，仔細(xì)認(rèn)真的比較群文精讀課。群文閱讀主要是將相同主題的文章一起閱讀并區(qū)分其中存在的細(xì)微差別，將文章進(jìn)行比對，來促進(jìn)學(xué)生的思維能力，不斷擴(kuò)充學(xué)生的語文知識框架，對文章產(chǎn)生更加深入的理解，提高閱讀能力。

（三）進(jìn)行多樣化的群文閱讀展示活動(dòng)

在進(jìn)行多樣化的群文閱讀展示活動(dòng)時(shí)，必須要科學(xué)的選擇群文閱讀議題，因?yàn)槿绻谶x擇議題時(shí)忽略了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，就會(huì)導(dǎo)致群文閱讀出現(xiàn)“泛語文化”的問題，為了避免這一問題，必須要做到群文閱讀議題緊扣教材內(nèi)容，井結(jié)合優(yōu)秀的課外教材。同時(shí)要具有一定的融慣性，還步開發(fā)議題，其次，要使議題具有一定的開放性和綜合性。促進(jìn)群文間讀的多樣化和科學(xué)化，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

群文閱讀就是語文課程中關(guān)鍵的內(nèi)容，必須要提高對閱讀的重視。所以，在高中語文教學(xué)中，必須要充分利用群文閱讀的教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

王超.核心素養(yǎng)視野下高中語文群文閱讀教學(xué)研究【D】.山東師范大學(xué)，2018.

（貴州省余慶中學(xué)）