劉會菊

摘要：在目前的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域中，其教學(xué)方式普遍還以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，所以，在此次教育改革關(guān)鍵期，要正視合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性?；诤献鲗W(xué)習(xí)模式的原則，使其教學(xué)能夠有效提升小學(xué)高年級語文閱讀的教學(xué)速率以及質(zhì)量，從而幫助師生在閱讀階段能夠擁有進(jìn)一步的溝通空間。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)高年級;語文閱讀教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-337

引言

隨著教育的不斷深化和改革對于教育的要求也越來越高，為了更好地達(dá)到教育的目標(biāo)，教育部門一定要對現(xiàn)在教學(xué)所具有的方式和內(nèi)容進(jìn)行改善和創(chuàng)新。特別是對小學(xué)高年級語文閱讀的教學(xué)加以研究和分析，因為在目前小學(xué)高年級語文閱讀的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式是比較受大家的歡迎，這種方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和思考問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力等，還可以更好地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣和鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)而更好地提高語文閱讀課堂效率。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的主要問題

（一）部分教師缺乏對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的重視

當(dāng)前由于受傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的束縛，很多語文教師自認(rèn)為閱讀教學(xué)經(jīng)驗豐富，一直采用“填鴨式”語文閱讀教學(xué)向?qū)W生灌輸閱讀知識。小學(xué)生在語文課堂的閱讀教學(xué)中表現(xiàn)出一直在聽從教師的閱讀知識講解，卻無法全身心地投入語文閱讀與思考，原因在于這部分教師對于小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用沒有給予足夠的重視。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中師生互動不足

小學(xué)語文閱讀教育大多數(shù)都是依賴于教師進(jìn)行的，都是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為學(xué)生的理解能力不是很強，所以教師講課往往更關(guān)注詞語的解釋，對文章拓展方面做得不夠好，教育的關(guān)鍵在于對每一個詞句的了解以及對文章內(nèi)容進(jìn)行拓展，這是語文教學(xué)的評測點。

（三）小學(xué)語文閱讀教育與課堂作業(yè)之間的聯(lián)系不緊密，比較生硬

小學(xué)高年級語文閱讀教育離不開練習(xí)，除了每節(jié)課教師課堂上講的內(nèi)容之外，也會布置一些課后作業(yè)，學(xué)生也應(yīng)該按時完成課后作業(yè)，及時鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對于提高自己的語文水平和寫作能力都有極大的好處。但是有時候教師為了使學(xué)生能更好地掌握這些內(nèi)容，所布置的作業(yè)也千奇百怪，作業(yè)質(zhì)量也參差不齊，與課堂上所講的內(nèi)容銜接十分不恰當(dāng)。而且在語文中，很多題的答案都沒有固定的答案，每一個問題都有不同的理解，標(biāo)準(zhǔn)答案也不一定是最佳的答案，這樣就非常容易誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一些誤區(qū)。布置大量的家庭作業(yè)也會大大加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸的心理，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不上興趣。

二、在合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）積極完善學(xué)習(xí)方案，提高對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的重視

在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，首先，不斷提升教師對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)的重要性認(rèn)識，只有教師高度重視合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用作用，才能保證小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率;其次，積極設(shè)置科學(xué)、合理的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用方案，要始終堅持以學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況為依據(jù)，設(shè)置完善的學(xué)習(xí)應(yīng)用方案，才能在語文閱讀質(zhì)量和效率的訓(xùn)練中幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果;最后，合理配置合作學(xué)習(xí)中的長期學(xué)習(xí)目標(biāo)和短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和提升閱讀興趣。

（二）完善合作學(xué)習(xí)模式的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)

在開展語文閱讀的階段，結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)調(diào)整閱讀內(nèi)容、語速及順序，從小學(xué)高年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來處理，這樣更能夠快速形成系統(tǒng)的思維模式。這種思維引導(dǎo)教學(xué)的形式，讓小學(xué)高年級的學(xué)生能夠有效吸收閱讀內(nèi)容。

（三）劃分小組

教師要具體了解下學(xué)生的知識水平和性格特征，根據(jù)學(xué)生的差異性分組，明確課堂教學(xué)中的主體是學(xué)生，合理運用如游戲、微課等一系列的教學(xué)方法。教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）積極優(yōu)化閱讀合作學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容

首先，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)需要按照從簡單到繁瑣的順序來布置，如果先布置煩瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要配置超高難度的教學(xué)模式，這樣容易給學(xué)生帶來困難和畏懼心理，從而無法對閱讀提起較高的興趣，只有首先保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能有效提升學(xué)生在閱讀教學(xué)中的收獲;其次，努力優(yōu)化學(xué)生合作任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在具體的合作學(xué)習(xí)中要充分考慮學(xué)生的閱讀能力和閱讀成績問題，在合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用一段時間后，小學(xué)生在閱讀質(zhì)量和閱讀效率方面都會有所提升，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中需要獨立提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)觀點，隨后同組的學(xué)生要對已經(jīng)提出的觀點展開思考和品評，這樣學(xué)生才能在最短的時間內(nèi)不斷提升閱讀質(zhì)量和效率，在這一過程中學(xué)生還會從綜合的角度體會文章的思想，學(xué)習(xí)各項閱讀知識，最終從多個角度體會文章的思想和內(nèi)容。

結(jié)束語

總而言之，隨著教育的不斷改革和深化，我國對教育的目標(biāo)要求也越來越高，為了更好地適應(yīng)這些變化以及培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，就需要教育部門對傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改善和創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。在小學(xué)高年級語文閱讀的教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)這一方式，可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)合作精神，開闊他們的視野，為今后他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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