小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究

盧翠

摘要：目前，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中普遍引入了群文閱讀的教學(xué)模式，發(fā)揮了非常好的教學(xué)效果。本文深入分析了群文閱讀的定義和優(yōu)勢(shì)，指出了群文閱讀的重要價(jià)值，并提出了在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用群文閱讀模式的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;群文閱讀;課堂教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-388

引言

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，群文閱讀是一個(gè)重要的教學(xué)方法，能夠有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。群文閱讀是指師生依據(jù)同一個(gè)主題選擇多篇文章，隨后開(kāi)展閱讀和分析，最后形成統(tǒng)一的認(rèn)知。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入群文閱讀方式，可以提高教學(xué)有效性，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，具有重要的價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，采用現(xiàn)代化教學(xué)理念為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀做有效指導(dǎo)。教師要明白教育的過(guò)程并非完成任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)效性，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的內(nèi)涵更加了解。同時(shí)，關(guān)注我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，借助中華精神幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、群文閱讀的定義和優(yōu)勢(shì)

群文閱讀指的是集中閱讀多篇文章。所挑選的文章都是圍繞同一個(gè)主題，都要相互聯(lián)系，教師需要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的特點(diǎn)。閱讀過(guò)程中要進(jìn)行思考、分析和整理，提升閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。群文閱讀的方式非常豐富，一般來(lái)說(shuō)都是課本的文章為主，還要結(jié)合課外文章進(jìn)行閱讀。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求中提到：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要增加自己的閱讀范圍，多閱讀課外書(shū)。采取群文閱讀能夠增加學(xué)生的閱讀量，它不但拓展了閱讀量，還開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。同時(shí)，很多高年級(jí)學(xué)生閱讀速度慢，經(jīng)常感到考試時(shí)間緊張。通過(guò)開(kāi)展群文閱讀，在比較短的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生閱讀多篇文章，可以很好的提升學(xué)生的閱讀速度，節(jié)省考試時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

二、群文閱讀教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文中的應(yīng)用價(jià)值

（一）群文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的特點(diǎn)是：在一個(gè)課時(shí)內(nèi)集中閱讀不同的文章，這樣就會(huì)縮短教師講課的時(shí)間，要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。小學(xué)生都有閱讀的欲望，不擅長(zhǎng)分析內(nèi)容，也不喜歡教師的講解。因此，群文閱讀的模式符合學(xué)生自主閱讀的興趣。學(xué)生在閱讀期間，盡管教師也會(huì)安排和文章有關(guān)的問(wèn)題，但所有的問(wèn)題都圍繞同一個(gè)主題設(shè)置，學(xué)生可以獨(dú)立解決，能夠培養(yǎng)他們的想象能力。

（二）群文閱讀教學(xué)可以拓展學(xué)生的視野

小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生不能再局限于課內(nèi)閱讀，要增加課外閱讀量。由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不斷增加，有了一定的理解能力，在大量閱讀課外書(shū)后，能夠拓展他們的視野，增加知識(shí)的積累量，感受閱讀帶給他們的快樂(lè)。教師在組織群文閱讀教學(xué)期間，要選擇多篇優(yōu)秀的課外文章進(jìn)行閱讀，學(xué)生能夠接觸更多的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，感受閱讀帶來(lái)的美。

（三）群文閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力

群文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)突出“閱讀”，同時(shí)在閱讀前提下開(kāi)展交流合作，并解答上課前設(shè)置的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還要同學(xué)生展開(kāi)多種合作，包括小組相互討論，展示和分享成果等。學(xué)生之間可以把對(duì)文章的理解和體會(huì)進(jìn)行溝通交流，通過(guò)同學(xué)之間的交流，學(xué)生能夠表達(dá)出現(xiàn)自己的看法，鍛煉自己的思考能力，豐富自己對(duì)文章的感受。學(xué)生之間的觀點(diǎn)能夠相互碰撞，通過(guò)質(zhì)疑和爭(zhēng)論從而形成共識(shí)或堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，這樣能夠有效提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，還能幫助學(xué)生形成多元思維。由于群文閱讀教學(xué)不再限制學(xué)生的思維，突出了學(xué)生的主體地位，因此能夠有效拓展學(xué)生的思維。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)用群文閱讀教學(xué)的對(duì)策

（一）確定合理的議題，提高閱讀效果

群文閱讀要想起到很好的效果，首先要確定一個(gè)合理的議題。群文閱讀的議題是教師和學(xué)生共同定好的，因此沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)性的答案，是不確定的。群文閱讀的議題包括文章的表達(dá)方式、文章體裁、人文性等。

（二）制定長(zhǎng)期的閱讀計(jì)劃

作為一種具有創(chuàng)新性的閱讀方式，小學(xué)語(yǔ)文引入群文閱讀模式，它的作用是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，群文閱讀也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。教師要逐漸進(jìn)行，制定長(zhǎng)期的閱讀計(jì)劃。這樣才能使群文閱讀教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

其一，教師要組織好課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

其二，教師要依據(jù)課本內(nèi)容，做好單元整合，使學(xué)生養(yǎng)成群文閱讀的習(xí)慣。

其四，要從閱讀一篇課文文章，逐漸變?yōu)殚喿x一本書(shū)的內(nèi)容，同時(shí)還要增加課外閱讀量。

其三，教師需要分析好教材，從而確定群文閱讀的主題。

其五，合理增加課外閱讀量，選擇多篇文章。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升思維能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)、基礎(chǔ)能力和素質(zhì)的關(guān)鍵階段，所以，在這一時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的意義。近年來(lái)，伴隨著教育體制的深度改革，新課改中要求學(xué)校注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即課堂以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀優(yōu)化教學(xué)的手段和方式，在注重學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。群文閱讀便是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)運(yùn)而生的，它為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的活力，提升了教學(xué)的效率和語(yǔ)文課堂的價(jià)值，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的意義。

（四）組織開(kāi)放性的閱讀

群文閱讀不光改變了教學(xué)方式，也是一種教育觀念的創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀拓展了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)量。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，要認(rèn)真研究，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題和答案，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要給予肯定，不能限制學(xué)生的發(fā)散性思維，要使閱讀教學(xué)變得開(kāi)放，讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)更加豐富。但教師不能只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤也要進(jìn)行糾正，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）通過(guò)拓展閱讀，打開(kāi)情感世界

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作為人類(lèi)文化的組成部分，文字和語(yǔ)言是我們重要的信息載體，同時(shí)也是使用頻率最高的交際工具。它不但有一定的工具性，更具有重要的實(shí)踐意義。由于小學(xué)生的年齡較低，對(duì)很多陌生的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，加強(qiáng)文字的實(shí)踐性。教師可以利用拓展閱讀，幫助學(xué)生吸取更多養(yǎng)分，提升學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

群文閱讀是新課改要求下一種非常有效的閱讀教學(xué)方法，通過(guò)運(yùn)用群文閱讀教學(xué)模式，能夠提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，開(kāi)拓學(xué)生的視野，獲得更豐富的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，使學(xué)生的閱讀量大大增加，提高了學(xué)生的閱讀技巧和閱讀速度，從而促進(jìn)了小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（昆山開(kāi)發(fā)區(qū)石予小學(xué)）