土木工程施工課程線上教學(xué)組織形式與互動策略研究

摘? 要：新型冠狀病毒肺炎疫情期間，我國高校普遍采取了線上教學(xué)的方式來保障教學(xué)工作順利進(jìn)行。針對土木工程施工課程的特點(diǎn)，本文結(jié)合新工科建設(shè)的要求，以學(xué)習(xí)者為中心，通過網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)和方法實(shí)現(xiàn)該課程的線上教學(xué)組織形式，包括教學(xué)平臺和工具的選擇;通過優(yōu)化設(shè)計(jì)，整合教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)該課程的線上互動策略，包括作業(yè)的布置、提交、批閱，以及答疑、討論、測驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié);研究將現(xiàn)場施工視頻等教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播優(yōu)化結(jié)合，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文提出的教學(xué)方法和手段可供各類普通本科院校、高等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)和課程的教師參考。

關(guān)鍵詞：土木工程施工;疫情;教學(xué)組織;互動策略

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）27-0136-04

新型冠狀病毒肺炎疫情對我國的經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)生了巨大影響。根據(jù)教育部、自治區(qū)教育廳的有關(guān)文件精神，為進(jìn)一步加強(qiáng)新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作，學(xué)校要組織開展線上教學(xué)，確保教師不停教、學(xué)生不停學(xué)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不降低。這給疫情期間的教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，畢竟線上教育和傳統(tǒng)面授有很大區(qū)別，營造課堂氛圍和保持師生有效互動都是難點(diǎn)，很多教師尤其是中老年教師難以快速適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。

土木工程施工是土木工程專業(yè)本科教育中主要專業(yè)課程之一，課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、知識點(diǎn)雜等特點(diǎn)，向來存在教師難教、學(xué)生難學(xué)等問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程施工課程之前，普遍沒有施工方面的工作經(jīng)歷，缺乏對相關(guān)知識的感性認(rèn)識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，不論是采用板書還是利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)的都是紙面上的靜態(tài)的施工技術(shù)和施工管理知識，對學(xué)生來說，直接跨越感性認(rèn)識去學(xué)習(xí)理性認(rèn)識，會導(dǎo)致教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很難保證。此外，土木工程施工中，新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，各類相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范也在不斷更新，教科書中的部分知識很快就變得過時(shí)。在以上限制下，傳統(tǒng)教學(xué)模式本身就容易導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生也會感覺課程比較枯燥，很難有很好的教學(xué)效果，造成“教師教得費(fèi)勁、學(xué)生學(xué)得膚淺”的局面。疫情期間，根據(jù)國家對新工科建設(shè)的要求，如何以“學(xué)習(xí)者為中心”，保證疫情期間土木施工課程線上教學(xué)的質(zhì)量，尤其是如何進(jìn)行教學(xué)組織和師生良好互動，成為教師必須面對的一項(xiàng)重要課題[1]。

一、線上教學(xué)的基礎(chǔ)條件

土木工程施工課程的線上教學(xué)，不論是教學(xué)組織形式選擇還是互動策略制定，均離不開一定的設(shè)備基礎(chǔ)。線上教學(xué)的開展要求線上教學(xué)平臺有很好的兼容性，最好能實(shí)現(xiàn)各類操作系統(tǒng)、普通電腦以及網(wǎng)絡(luò)電視等平臺的良好對接，也能夠支持rm、rmvb、mp4、avi、mkv、flv等不同格式視頻的播放，必要時(shí)高校應(yīng)配備格式轉(zhuǎn)換器來保證實(shí)現(xiàn)以上功能。此外，線上教學(xué)平臺也要具備課堂在線直播、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改、備課、在線會議、微課制作、云端共享等功能。在授課實(shí)踐中，任課教師會發(fā)現(xiàn)，攝像頭的清晰度、師生兩端網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和可靠性也會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響。

目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺種類比較多，教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和具體學(xué)情，有針對性地選擇合適的平臺，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，對于土木工程施工類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師可視情況自行選擇使用騰訊會議、優(yōu)慕課、雨課堂（“PPT+語音”模式或直播模式）、智慧樹、超星爾雅等在線平臺開展線上教學(xué)。

二、以學(xué)習(xí)者為中心

疫情期間土木施工課程的線上教學(xué)，不論是教學(xué)組織還是師生互動，都必須堅(jiān)持以“學(xué)習(xí)者為中心”這一導(dǎo)向。

以學(xué)習(xí)為中心是世界高等教育強(qiáng)國質(zhì)量建設(shè)的共有經(jīng)驗(yàn)。早在20世紀(jì)80年代，美國學(xué)者就主張重視學(xué)生學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的質(zhì)量，并將學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量視為高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的核心內(nèi)容。我國《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見（評估12條）》頒布后，高校教學(xué)評價(jià)改革與研究也逐漸聚焦到學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)生發(fā)展、以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為中心等領(lǐng)域[2]。目前的信息技術(shù)革命也將推動人類學(xué)習(xí)范式的變革從傳統(tǒng)的“教學(xué)者中心”向“學(xué)習(xí)者中心”轉(zhuǎn)型。在以學(xué)習(xí)者為中心的導(dǎo)向下，教師將由知識搬運(yùn)工向信息社會引路人的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的核心，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展也必將被驅(qū)動。事實(shí)上，隨著網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人電腦的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動早已經(jīng)不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，傳統(tǒng)的教師角色已經(jīng)越來越弱化，任課教師必須以開放和包容的姿態(tài)去適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。

為了符合以學(xué)習(xí)者為中心的導(dǎo)向，土木工程施工課程線上教學(xué)活動也必須從“教學(xué)設(shè)計(jì)”向“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變。相比教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)更側(cè)重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，重視尋找能夠引發(fā)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)需要分析學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，不斷持續(xù)改善課程設(shè)計(jì)和學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生、課程建設(shè)更好地聯(lián)系在一起，方便聯(lián)系與交流。

教師進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持的三個(gè)原則：以學(xué)習(xí)者為中心;教學(xué)一體;針對具體的教學(xué)工具和學(xué)習(xí)活動進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)（成果）設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動時(shí)間分配及占比分析以及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)預(yù)測及分析，通過數(shù)據(jù)分析反饋然后再次優(yōu)化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程，構(gòu)成閉環(huán)的實(shí)施系統(tǒng)。在線上教學(xué)過程中，教師無法像往常那樣在課堂上進(jìn)行直觀整體巡視，無法面對面近距離了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與交流容易受網(wǎng)絡(luò)和平臺等條件的限制，因此以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)導(dǎo)向也就顯得格外重要[3]。

三、線上教學(xué)組織形式

（一）對線上教學(xué)平臺各項(xiàng)功能的熟練掌握

教師和學(xué)生兩端對線上教學(xué)平臺各項(xiàng)功能的熟練掌握，是線上教學(xué)組織的基本保障。對教師來說，其應(yīng)能通過線上教學(xué)平臺進(jìn)行微課的制作、在線課堂直播（含師生互動、答疑）、作業(yè)的在線布置和批閱等操作;對學(xué)生來說，其應(yīng)能通過線上教學(xué)平臺進(jìn)行課程在線學(xué)習(xí)、歷史課程回放、師生之間以及學(xué)生之間的互動（含在線提問、討論）、作業(yè)的作答和提交等操作。為了保障在線教學(xué)的順利進(jìn)行，避免網(wǎng)絡(luò)和在線平臺出現(xiàn)故障后的教學(xué)中斷，教師需要在課前做好相關(guān)教學(xué)預(yù)案，例如提前準(zhǔn)備好備用的在線平臺、攝像頭、存儲U盤等硬件設(shè)備。一旦教師端發(fā)生網(wǎng)絡(luò)故障而且短時(shí)間內(nèi)無法解決，教師可以通過手機(jī)移動網(wǎng)絡(luò)通知學(xué)生登陸中國慕課網(wǎng)繼續(xù)在線學(xué)習(xí)相應(yīng)課程。

（二）教學(xué)組織形式的優(yōu)化設(shè)計(jì)

教師需要結(jié)合土木工程施工課程的特點(diǎn)，針對目前可供使用的平臺和工具，圍繞具體學(xué)情、學(xué)生的需求以及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行線上教學(xué)組織形式的優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的線上核心教學(xué)理念。對土木工程施工課程而言，為了讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的過渡，教師應(yīng)首先充分利用PPT、視頻、圖片、動畫播放等方式，直觀地向?qū)W生展示各類土木工程施工技術(shù)和施工過程，隨后再講授相關(guān)的理論知識或技術(shù)要點(diǎn)。線上教學(xué)與課堂傳統(tǒng)教學(xué)相比，有更多的不確定性、不穩(wěn)定性，需要教師在眾多優(yōu)質(zhì)課程資源中擇優(yōu)選擇符合課程特點(diǎn)和學(xué)情的包含施工影像在內(nèi)的學(xué)習(xí)資料，需要更豐富多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，做出更精細(xì)的教學(xué)講授、討論、測驗(yàn)等時(shí)間進(jìn)度安排，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。需要注意的是，授課內(nèi)容中涉及的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范應(yīng)及時(shí)更新，跟上建筑行業(yè)的新發(fā)展和新要求，保證知識的“新鮮度”。

（三）有組織地實(shí)施教學(xué)活動

教師可將該課程的在線教學(xué)活動分為課前、課中和課后三個(gè)階段，針對每個(gè)階段設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，有組織地實(shí)施教學(xué)活動。課前，教師可以將電子版教材、教學(xué)PPT、施工視頻（或圖片、動畫）等學(xué)習(xí)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí);課中，教師應(yīng)加強(qiáng)案例教學(xué)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。每隔若干個(gè)知識點(diǎn)插入少量測試題，以便隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，也可以較好地避免學(xué)生分心;課后，教師應(yīng)通過對作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)，盡量讓作業(yè)具有實(shí)際工程背景，考查學(xué)生對各章節(jié)知識點(diǎn)的掌握情況，提高學(xué)生對知識的理解程度，高質(zhì)量完成教學(xué)過程。在最終課程考核中，建議加強(qiáng)過程考核，將學(xué)生出勤率、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)（含師生互動、回答問題）等綜合作為課程最終成績[4]。

（四）創(chuàng)新線上考試方式

土木工程施工作為土木工程專業(yè)的主干必修專業(yè)課，通常需要讓學(xué)生通過試卷作答的方式進(jìn)行成績判定。但疫情期間，學(xué)生集中在教室里考試是有很大疫情傳播隱患的，所以如何進(jìn)行線上考試就成為一個(gè)難點(diǎn)。該課程在內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)采用的方式是由任課教師參考線下試卷模板進(jìn)行制作，考試當(dāng)天提前上傳到線上微信群（文件加密），待考試開始學(xué)生憑借打開密碼打開試卷作答?？忌仨毑捎媒y(tǒng)一制作的答題紙模板進(jìn)行答題（答題紙模板至少在考試前一天發(fā)給學(xué)生），答題前要求在答題紙模板第一頁誠信考試承諾書承諾人處簽名。有條件的考生提前打印好答題紙，沒有條件的考生提前用A4大小的紙手抄答題紙。教師應(yīng)通知考生提前下載“掃描全能王”App，做好考前準(zhǔn)備，考生考試結(jié)束后，統(tǒng)一使用“掃描全能王”App進(jìn)行試卷掃描，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)送給任課教師?？荚囘^程中，教師可要求所有考生打開攝像頭，并能拍攝到自己的全身，對考生進(jìn)行全程監(jiān)控，防止考生作弊;對網(wǎng)絡(luò)信號差的偏遠(yuǎn)地區(qū)，應(yīng)提醒學(xué)生提前到就近的城鎮(zhèn)地區(qū)等具備網(wǎng)絡(luò)條件的地方參加考試。

四、互動策略

土木工程施工課程自身實(shí)踐性強(qiáng)、知識面廣的特點(diǎn)和線上教學(xué)的特殊性，決定了課程必須采取針對性的互動策略。

教師根據(jù)課前所制定的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)有效組織線上教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)針對重要知識點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，尤其是涉及工程質(zhì)量安全的重點(diǎn)施工工藝，可通過在線直播和互動交流等方式組織開展課程講解、線上提問答疑、小組討論等教學(xué)活動。教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際工程案例的講授、解讀，盡量把知識點(diǎn)融合進(jìn)案例當(dāng)中，并增強(qiáng)知識內(nèi)容的趣味性，調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性。為了實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流，教師可以在線組織限時(shí)答題、搶答、隨堂小測驗(yàn)等多種互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、有效討論、啟發(fā)創(chuàng)新。課程的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確、考核過程要透明、考核結(jié)果要公正，教師應(yīng)通過及時(shí)批閱線上練習(xí)、作業(yè)、測驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)掌握。對于普遍出現(xiàn)的知識問題，教師應(yīng)在課程班群內(nèi)集體答疑;對于偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)條件較差的學(xué)生，可以將教科書電子版、課程PPT、教案、講稿等學(xué)習(xí)資料及時(shí)傳送給學(xué)生，通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行作業(yè)布置、答疑輔導(dǎo)，最終幫助學(xué)生形成針對性的學(xué)習(xí)方案，確保學(xué)生正常學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的達(dá)成。課后，教師應(yīng)通過問卷調(diào)查、隨機(jī)訪談等方式及時(shí)了解學(xué)生對教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的意見建議，不斷完善線上教學(xué)組織方式和互動策略，提高線上教學(xué)效果[5]。

提高師生互動的有效性，還需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生克服自身的惰性。從學(xué)生的內(nèi)因角度來講，學(xué)生自身要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對課程重要性的認(rèn)識。教師要向?qū)W生講明土木工程施工課程在整個(gè)專業(yè)知識體系中所起到的重要作用，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行思想意識的引導(dǎo)和心理問題的疏導(dǎo)，在班級中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般對課程都比較重視，畢竟他們中大多數(shù)在本科畢業(yè)后的主要就業(yè)去向是施工單位。從外因角度來講，高?？梢酝ㄟ^學(xué)生間互相監(jiān)督、平臺監(jiān)督和教師監(jiān)督三個(gè)方面全方位督促學(xué)生學(xué)習(xí);可以通過成立若干學(xué)習(xí)小組的方式，讓小組之間通過限時(shí)答題、共同完成案例作業(yè)等手段來展開競爭，讓學(xué)習(xí)小組組長和成員擔(dān)負(fù)起對成員間學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督。教師可以利用視頻直播、在線簽到、彈窗提問、課堂活動等方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)[6]。

此外，對于有條件的學(xué)校，教師可以基于現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，有效集成與整合土木工程領(lǐng)域各類施工視頻、圖片、動畫、工程事故案例、重大工程簡介等優(yōu)秀教學(xué)資源并在教學(xué)平臺（或?qū)Ｓ梅?wù)器）中有效推送與傳播。學(xué)生可以擺脫時(shí)間與空間的束縛，隨時(shí)查詢并下載教學(xué)資源，隨時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)知識，為師生在線互動提前儲備知識、準(zhǔn)備問題[7]。

五、結(jié)語

綜上所述，突發(fā)的疫情對土木工程施工課程線上教學(xué)組織方法和師生互動策略提出了新的要求，任課教師必須積極適應(yīng)和探索，充分利用信息化技術(shù)的手段和技巧，最大限度地發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

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（責(zé)任編輯：淳潔）