摘 要：數(shù)學教學的根本目標是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，通過構(gòu)建知識體系提升學生的分析能力和邏輯思維能力，而實現(xiàn)這一目標的前提是學生具備良好的數(shù)學閱讀能力。閱讀是人認識事物、感知事物的途徑之一，但數(shù)學閱讀往往容易被師生所忽視。學生只有經(jīng)過準確的數(shù)學閱讀，才能將數(shù)學符號、圖表、公式分析清楚，從而得出答案，在函數(shù)學習中更是如此。

關(guān)鍵詞：數(shù)學閱讀能力;課堂效率;函數(shù)教學;教學反思

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9192（2021）18-0018-02

引 言

函數(shù)作為數(shù)學教學中的重要模塊，在考試中占較大比例，而函數(shù)的建立本身就是從數(shù)學規(guī)律中得出，又通過圖像的方式體現(xiàn)數(shù)學原理的過程。因此，要想學好函數(shù)，教師首先要提高學生的數(shù)學閱讀能力，使學生的閱讀不再停留在文字閱讀上，而要讀懂圖表、解析式等多種數(shù)學模型 [1]。

一、提升數(shù)學閱讀能力的重要作用

（一）提升學生的認知能力

數(shù)學閱讀是學生通過對題目的觀察和分析，了解題目考查范圍和意圖的心理認知活動。其涉及的因素很多，包括對數(shù)學定義的理解、抽象思維的運用、邏輯推理與假設(shè)等。教師通過一系列閱讀活動，可以培養(yǎng)學生的記憶能力，提高學生對數(shù)學科目的認知能力。

（二）提高學生探究能力

在學習數(shù)學的初級階段，教材案例引入的都是日常生活中的事例。例如，在函數(shù)學習中，教師都是從自變量和因變量的定義開始講解，學生可以通過閱讀數(shù)學教材中的案例發(fā)散思維，設(shè)想生活中還有哪些函數(shù)關(guān)系，如產(chǎn)品的單價和利潤、汽車行駛的速度和時間等。閱讀和思考能夠培養(yǎng)學生的探究能力。

（三）實現(xiàn)素質(zhì)教育

數(shù)學閱讀本身具有趣味性和生活化的特點，學生通過閱讀理解，可以發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學原理和規(guī)律，在豐富

自身知識的同時，在獲取信息、公式建模、數(shù)學表達方面都得到了提高，而這些進步是我國當前數(shù)學核心素養(yǎng)教育的一部分。通過數(shù)學閱讀，學生不僅能提升整理信息的能力，還能在空間構(gòu)想、抽象推理方面得到提高。由此可見，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力非常重要。

二、當前學生在數(shù)學閱讀方面存在的問題

（一）不喜歡讀數(shù)學教材

受傳統(tǒng)教學思想的影響，一些教師為了盡早完成課程任務(wù)，將教學重點放在對公式的講解和推導上，通過一系列運算和驗證直接將定理或公式傳授給學生，略過了閱讀，缺少“引入”的過程，未能讓學生“消化”知識，導致學生在課堂上跟不上教學思路，被動地在課后閱讀，本末倒置，無法養(yǎng)成良好的閱讀習慣。長此以往，學生不愿意讀教材，對知識點的掌握得不透徹，導致數(shù)學基礎(chǔ)不牢固。

（二）不能準確掌握數(shù)學概念

在閱讀過程中，由于學生對新知識點較為陌生，不能準確分辨題目中的數(shù)學變量和數(shù)學符號的含義。例如，在函數(shù)學習中，基本公式為 y=kx+b，其中 b 為常數(shù)項，很多學生對常數(shù)項很陌生，不能正確地將常數(shù) b 定位在一次函數(shù)的圖像中，未能掌握數(shù)形結(jié)合的學習方法;還有一些學生在象限學習中不能根據(jù)所在的具體位置判斷所屬象限，難以區(qū)分四個象限的正負號。出現(xiàn)這些問題的原因都是學生沒有透徹掌握函數(shù)的基本概念。

其實這些概念都很簡單，學生只要認真閱讀案例就能熟練掌握，但他們未能養(yǎng)成主動閱讀教材的習慣，不能準確掌握數(shù)學概念。

（三）閱讀時不能有效推理

一些學生在做數(shù)學練習題時，只是單純地“看題”，機械性地勾畫數(shù)字和符號，標注 x 和 y，而不是在閱讀過程中分析題干，推導 x 和 y 的函數(shù)關(guān)系，找到解題的突破點。出現(xiàn)這一問題主要是因為學生不能有效運用推理能力，不能將閱讀和推理分析相結(jié)合，不能將解題技巧和基礎(chǔ)知識相結(jié)合，最終造成知識和運用之間的“斷檔”。三、培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的具體對策

（一）引入生活案例，激發(fā)學生的閱讀興趣

在教學過程中，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以從身邊的生活案例入手。例如，在教學函數(shù)關(guān)系時，教師可以先提出問題：出租車是如何收費的？學生對這個問題很熟悉，會積極展開討論，如某地區(qū)起步價為每公里 8 元，超過一公里加收 1 元，不足一公里仍按一公里計算。通過舉例，學生對自變量和因變量形成基本認識。此時，教師引導學生回歸教材，找出教材中對自變量和因變量的定義，根據(jù)二者關(guān)系嘗試列出函數(shù)等式。在這一過程中，教師沒有直接將函數(shù)的定義和基本原理、公式講述給學生，而是通過實際案例，激發(fā)學生的求知欲，讓學生自主回歸教材，通過仔細閱讀找到答案，從而提升了學生的自主學習能力和探索能力。

（二）加深學生對數(shù)學閱讀概念的理解

一些學生由于沒有耐心閱讀教材，不能熟練掌握數(shù)學符號和數(shù)學概念的關(guān)系。例如，在八年級的函數(shù)概念學習中，有些學生不能理解兩個變量 x、y，如對 x 的每個確定的值，y 都有唯一確定的值，教師可以讓學生通過閱讀教材，從解析法、列表法、圖像法三個方面讓學生體會。在學生閱讀表格中的數(shù)據(jù)時，教師要加以說明，使這些數(shù)能帶上圖形的色彩，讓數(shù)在形的襯托下變得更加直觀。教師應(yīng)多列舉直觀的例子，加深學生對概念的理解與記憶，提高學生分析問題、解決問題的能力。

在這一案例中，掌握數(shù)學概念和數(shù)學符號是對閱讀質(zhì)量的基本要求，如函數(shù)關(guān)系和變量關(guān)系是基礎(chǔ)定理，不能隨意改變。因此，學生只有熟讀、熟記數(shù)學符號和相應(yīng)關(guān)系，才能在以后閱讀題干時，避免出現(xiàn)概念性理解錯誤，從而提升做題效率和正確率。

（三）注重閱讀方法和技巧

在函數(shù)學習過程中，一些純文字敘述的題目題干較長，學生理解和分析存在一定難度，教師需要引導學生

有效結(jié)合函數(shù)圖形，通過畫圖的形式將復(fù)雜的問題簡單化。例如，甲乙兩地相距 600 米，現(xiàn)有一輛出租車和一輛公交車，出租車從甲地開往乙地花了 6 小時，公交車從乙地開往甲地花了 10 小時，兩車在什么時間能夠相遇，相遇地點距離出發(fā)地的距離是多少？這道題的變量關(guān)系不明顯，學生難以快速分析出函數(shù)關(guān)系，因此可以利用圖像法解題，如圖 1 所示。

在這一例題中，教師應(yīng)直接將出租車和公交車的行駛時間和路程進行畫圖和比較分析，通過對比得出出租車和公交車的斜率 k，兩條線段的交點就是兩車相遇的點。學生通過畫圖有效理解題干，不僅提升了閱讀速度，還掌握了解題技巧，提高了做題效率。

（四）學會總結(jié)，養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣

在學習基礎(chǔ)數(shù)學理論知識和相關(guān)概念后，學生對函數(shù)關(guān)系有了基本的掌握，但由于課堂教學時間有限，教師不能為學生展示每道題的分析思路。因此，教師應(yīng)引導學生在課下進行習題鞏固，幫助學生將數(shù)學概念、解題方法和技巧與圖形相結(jié)合，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣。

結(jié) 語

數(shù)學是我國教育體系中的重要科目，當前數(shù)學教學中存在學生數(shù)學閱讀能力不足的現(xiàn)象，教師要引入生活案例，激發(fā)學生的閱讀興趣，加強對數(shù)學基礎(chǔ)符號與概念的學習，掌握閱讀方法和技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提升學生的數(shù)學閱讀能力和邏輯思維能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[參考文獻]

[1] 張海燕.數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].教育， 2018（01）：59.

作者簡介：王小靜（1974.2-），女，浙江溫州人，本科學歷，中學一級教師，研究方向為有關(guān)函數(shù)教學的問題、助學問題設(shè)計或例題改編設(shè)計。