周丹

摘要：任務(wù)驅(qū)動法是當(dāng)前最常見的教學(xué)方法，其主要應(yīng)用在以實踐為核心的教學(xué)上，一方面，其能通過任務(wù)驅(qū)動的方式來有效的強化學(xué)生的主觀能動性，另一方面，也能通過教學(xué)與實踐結(jié)合的辦法，讓理論更好的發(fā)揮作用。而一直以來，《人體工程學(xué)》的課程教學(xué)問題也都體現(xiàn)在學(xué)生的主觀能動性不強上，所以，《人體工程學(xué)》的教學(xué)改革勢在必行，需要融入全新的教學(xué)辦法才能獲得效果。因此，本文將從常見的《人體工程學(xué)》課程教學(xué)方式入手，全面展開“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在《人體工程學(xué)》課程教學(xué)中的探索研究。

關(guān)鍵詞：項目導(dǎo)向;任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)方法;《人體工程學(xué)》;課程教學(xué)

一、引言

在我國的《人體工程學(xué)》教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的問題一般比較常見，其核心就在于課程本身的實踐教學(xué)效果不佳，很少能做到理論與實踐的有效結(jié)合，從而影響到《人體工程學(xué)》的教學(xué)效果，為了更好的解決相應(yīng)的問題，目前最好的辦法就是要盡可能的進行《人體工程學(xué)》的課程全面升級，通過任務(wù)驅(qū)動法來實現(xiàn)項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)形勢，讓學(xué)生的主觀能動性可以在《人體工程學(xué)》教學(xué)課程中更好的發(fā)揮出來，其具體的應(yīng)用情況如下所述：

二、常見的《人體工程學(xué)》課程教學(xué)方式

1.常用人體自身尺寸的測量與講解

在教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握人體每個尺寸的定義及運用范圍。將人體尺寸與實際室內(nèi)設(shè)計相結(jié)合，加深對各個尺寸的認識與理解。實例講解，在講解人體尺寸時，先布置一個任務(wù)，同桌兩人一組，相互測量身高、體重、坐高、臀部至膝蓋長度、臀部的寬度、膝蓋的高度、膝彎高度、大腿厚度、臀部至膝彎長度、肘間寬度。這樣讓學(xué)生熟悉了人體尺度的相關(guān)數(shù)據(jù)，并掌握自己的主要身體尺寸，樹立根據(jù)人體尺度感知空間的設(shè)計觀念。如：坐時眼睛高度，指人的內(nèi)眼角到座椅表面的垂直距離，當(dāng)視線是設(shè)計問題的中心時，確定視線和最佳視區(qū)要用到這個尺寸，如設(shè)計包括劇院、禮堂、教室和其它需要有良好視聽條件的室內(nèi)空間。垂直手握高度，指人站立、手握橫桿，然后使橫桿上升到不使人感到不舒服或拉得過緊的限度為止，此時從地面到橫桿頂部的垂直距離，用于確定開關(guān)、控制器、拉桿、把手、書架以及衣帽架等的最大高度。

2.比例尺的講解與實際換算

比例尺定義：比例尺是表示圖上距離比實地距離縮小或擴大的程度。公式為：比例尺=圖上距離/實際距離。比例尺有三種表示方法：數(shù)字式，線段式，和文字式。三種表示方法可以互換。實例講解，在講解比例尺時，先課前布置一個任務(wù)：測量教室地面的長和寬，并繪制出平面圖，學(xué)生們會根據(jù)這個任務(wù)去實踐，獨立解答，他們會想到了把實際的長和寬縮小，例如教室的長、寬分別是10cm、8cm，那么如果按照1︰100的比例尺，實際教室的長=10cm×100=10m，以此類推，寬是8米，這就用到我們要學(xué)習(xí)的知識——比例尺。

3.增加模擬空間

什么是模擬空間？根據(jù)各種室內(nèi)空間的用途，設(shè)計相應(yīng)的風(fēng)格，擺放合理的家具，營造一個類似實際室內(nèi)空間的場所。在講授完客廳相關(guān)尺寸時，給學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生制作一個客廳模型，通過模擬空間的建設(shè)，加強學(xué)生的空間想象力。學(xué)生自己動手測量尺寸，擺放家具。運用書本所學(xué)知識，結(jié)合日常生活常識，再加上真實的空間，打造出一個讓人使用方便、居住舒適的空間住所。

4.擴大測量范圍——室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

什么是室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計？a.室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。室內(nèi)環(huán)境包括居室、寫字樓、辦公室、交通工具、文化娛樂體育場所、醫(yī)院病房、學(xué)校幼兒園教室活動室、飯店旅館賓館等場所?，F(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計已被提升到新的高度，突出“以人為中心”的設(shè)計原則，旨在使人們在生活、居住、工作、心理和視覺各方面得到至高無上的滿足與和諧，借以提高人們生活、文明水準(zhǔn)，從而享受生活，提高認識的意義。b.室外環(huán)境設(shè)施設(shè)計?！碍h(huán)境設(shè)施”產(chǎn)生于英國。在我國可以理解為“環(huán)境設(shè)施”，也稱“公用設(shè)施”或者“城市環(huán)境設(shè)施”。多種多樣的環(huán)境設(shè)施有力地支持著人們的室外生活。從人類環(huán)境的時空出發(fā)，通過系統(tǒng)分析、處理，整體把握人、環(huán)境、環(huán)境設(shè)施的關(guān)系，使環(huán)境設(shè)施構(gòu)成最優(yōu)化的“人類—環(huán)境系統(tǒng)”。因此，室外環(huán)境設(shè)施必須與室外環(huán)境條件相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)，以人們生活的安全、健康、舒適、效率為目標(biāo)。

擴大測量范圍對教學(xué)的益處。作為一個設(shè)計者，從“以人為中心”的原則出發(fā)，著重點是如何讓自己的設(shè)計在滿足人們對美的追求的同時，使用更舒適。可以擴大學(xué)生的測量范圍任務(wù)，讓學(xué)生實地考查，如到當(dāng)?shù)氐母鱾€材料市場了解室內(nèi)家居的尺寸，再進行交流，從而完成測量。

三、“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在《人體工程學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用辦法

1.課堂上優(yōu)先進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定為學(xué)生布置任務(wù)

在《人體工程學(xué)》課程中，任務(wù)驅(qū)動法的核心在于如何實現(xiàn)任務(wù)的布置。因此，在課程開始之前，需要優(yōu)先進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，要讓學(xué)生明白相關(guān)課程的具體內(nèi)容，知道如何進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而進一步的提升教學(xué)的效果。尤其是在《人體工程學(xué)》課程的開展前，教師需要明白學(xué)生的薄弱點是哪些，按照學(xué)生的情況，來實現(xiàn)任務(wù)的布置，確保任務(wù)和學(xué)生的實際情況相符合，從而保證課程教學(xué)中的內(nèi)容，總是能進一步的發(fā)揮效果，當(dāng)然，這也意味著，在《人體工程學(xué)》課程中，課程的最終成果是被寄予希望的，任何學(xué)生都需要得到最終成果。

2.強調(diào)任務(wù)與講解并行時刻關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的狀態(tài)

為了提升《人體工程學(xué)》課程的教學(xué)效果，還需要進一步的考慮到如何進行理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，在任務(wù)開展過程中，教師需要對學(xué)生進行細致的觀察，從而了解教學(xué)的情況，有效的掌握學(xué)生對于任務(wù)的完成情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了卡頓的現(xiàn)象，教師應(yīng)該優(yōu)先了解學(xué)生卡頓的原因，然后按照學(xué)生的情況，來進行卡頓問題的解決，通過理論引導(dǎo)，來讓學(xué)生在實踐過程中，更好的了解理論課程，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。

3.強調(diào)實踐為核心以學(xué)生的主觀能動性為核心

為了更好的提升學(xué)生的主觀能動性，需要充分的考慮到如何進行《人體工程學(xué)》課程的任務(wù)目標(biāo)制定，要確保目標(biāo)是階段性的，每一個部分都具有良好的導(dǎo)向性，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中不斷的檢定自身的信心，能更好的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)的效果。這種自信心是自我強化的，而并非是教師的引導(dǎo)，所以本身能獲得的效果還是比較突出的，所以也就更加簡單，而且效果更出色。

四、結(jié)語

綜上所述，為了更好的提升《人體工程學(xué)》的教學(xué)效果，需要充分的考慮到如何進行課程的改革，一方面，要強調(diào)理論與實踐的有效結(jié)合，另一方面還需要考慮如何讓學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。目前，最好的辦法就是任務(wù)驅(qū)動法，其可以通過項目的建設(shè)，來為學(xué)生確立相應(yīng)的目標(biāo)，從而實現(xiàn)課程的驅(qū)動。在全新的教學(xué)方法中，學(xué)生的個人能力會更加出色，主要是其主觀能動性被激發(fā)，在實際的教學(xué)過程中，總是能率先發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升實際的教學(xué)效果，且真正的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，保證了實踐教學(xué)的效果。

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