民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用探究

劉凱

摘要：在我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師使用的教學(xué)資源主要是美術(shù)教材，學(xué)生接觸到的美術(shù)學(xué)習(xí)資源比較有限。而民間美術(shù)資源的表現(xiàn)形式多種多樣，對于激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作靈感、培養(yǎng)想象力具有積極的作用，有利于開闊學(xué)生眼界。同時(shí)，民間美術(shù)資源更貼近生活實(shí)際，在教學(xué)中應(yīng)用，也更能引起學(xué)生的共鳴。基于此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)資源在美術(shù)教學(xué)中的重要性，在課堂中，融合與教學(xué)主題相符的民間美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù);羊毛氈烙畫;小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)，以培養(yǎng)基本的美術(shù)技能、提升審美能力為主要目標(biāo)。民間美術(shù)資源具有質(zhì)樸的藝術(shù)氣質(zhì)，與學(xué)生的生活存在著較為密切的聯(lián)系，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。因此，美術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了民間美術(shù)的重要性，鼓勵(lì)教師應(yīng)用民間美術(shù)資源開展教學(xué)。

一、欣賞民間美術(shù)資源，培養(yǎng)審美能力

在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)審美能力是重要內(nèi)容。而民間美術(shù)具有質(zhì)樸的審美氣息。民間美術(shù)作品，不僅體現(xiàn)了勞動(dòng)人民在美術(shù)創(chuàng)作上的技法技巧，也體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的審美特征。這種審美特征與勞動(dòng)人民的生活緊密相關(guān)，他們在繁重的生產(chǎn)工作和勞動(dòng)中，發(fā)展出獨(dú)特的審美趣味，豐富精神生活。

基于此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以從民間美術(shù)資源的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作方式入手，引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間美術(shù)作品，讓學(xué)生了解民間美術(shù)作品的一般特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野。

例如，羊毛氈烙畫體現(xiàn)出游牧民族的文化和審美，在教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析羊毛氈烙畫作品的藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作技巧，讓學(xué)生了解分析美術(shù)作品的一般步驟和基本方法，了解羊毛氈烙畫的基本的美術(shù)特色，了解民間美術(shù)作品的一般風(fēng)格。

蒙古族的羊毛氈烙畫多表現(xiàn)草原風(fēng)景，無論是人物作品還是風(fēng)景作品，都體現(xiàn)出濃濃的大漠風(fēng)情。游牧民族千百年來，一直與惡劣的自然環(huán)境做斗爭，因此，他們表現(xiàn)出豁達(dá)、崇尚自由的民族特征，而這種民族特征也體現(xiàn)在其美術(shù)作品中。

羊毛氈烙畫中，有關(guān)動(dòng)物題材的作品，都表現(xiàn)出草原上動(dòng)物的驍勇、威猛，常以忠貞的狼、矯健的鷹、威猛的虎、奔騰的駿馬等為題材。其繪畫風(fēng)格形似中國畫，以線描和皴染為主要技巧，構(gòu)圖精致，圖畫表現(xiàn)出立體感和層次性，具有較高的觀賞價(jià)值和裝飾價(jià)值。

二、分析民間美術(shù)特色，開拓美術(shù)視野

小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較豐富，涉及到雕塑、水彩畫、設(shè)計(jì)等。而民間美術(shù)形式多樣，在民間美術(shù)作品中，涵蓋有豐富的美術(shù)形式和創(chuàng)作技法。

蒙古族的羊毛氈烙畫以蒙古人民生活中隨處可見的“羊毛氈” 為創(chuàng)作材料，應(yīng)用“烙刻”工藝，對羊毛氈做高溫加工，使其呈現(xiàn)出豐富的畫作。在后面發(fā)展過程中，民間藝人對羊毛氈烙畫不斷發(fā)展、改革，融合了國畫、油畫等多種畫法技巧，各種繪畫技巧融會(huì)貫通，使得羊毛氈烙畫一步步更加精湛。

因此，給學(xué)生介紹羊毛氈烙畫，可以讓學(xué)生同時(shí)認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)繪畫和西方繪畫的繪畫技巧。

例如，烙畫中的人物畫，使用中國畫的線描手法，整合了西方寫實(shí)的透視技巧，最終塑造出一幅精美的人物肖像烙畫。在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生介紹中西方這兩種不同的繪畫技巧，讓學(xué)生對比分析中西方美術(shù)的差異，開闊學(xué)生的美術(shù)視野。

三、創(chuàng)造民間美術(shù)作品，提升美術(shù)創(chuàng)作能力

美術(shù)能力不僅包括審美能力、鑒賞能力，也包括美術(shù)創(chuàng)作能力。因此，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)作也十分重要。經(jīng)過欣賞和分析后，學(xué)生對民間美術(shù)作品形成基礎(chǔ)認(rèn)知。

之后，教師引導(dǎo)學(xué)生臨摹、創(chuàng)作民間美術(shù)作品，學(xué)習(xí)畫家的用筆技巧，在美術(shù)作品中傳遞自己的情感。

在美術(shù)實(shí)踐中，學(xué)生通過初步體驗(yàn)，感受羊毛氈烙畫的基本畫法。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)作材料、創(chuàng)作技巧等方面創(chuàng)新表現(xiàn)美術(shù)作品，開闊學(xué)生的眼界和思路。

這樣，美術(shù)和生活聯(lián)系也變得更密切了，學(xué)生可以養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，在生活中尋找藝術(shù)表現(xiàn)材料。

當(dāng)前，在購物網(wǎng)站上，有很多商店提供毛氈畫的創(chuàng)作材料：電烙筆、毛氈等，也有一些商家提供比較新穎的創(chuàng)作材料，如木板、絲絹、葫蘆等。

互聯(lián)網(wǎng)購物模式的發(fā)展，降低了烙畫的創(chuàng)作門檻，教師可以請家長幫助學(xué)生購買烙刻畫創(chuàng)作材料，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。因?yàn)殡娎庸P溫度高，而毛氈材料對溫度比較敏感，所以把握不好力度，會(huì)使顏色過焦、過黑，這也需要學(xué)生保持耐心，在創(chuàng)作過程中小心謹(jǐn)慎，精心鉆研。

四、結(jié)語

民間美術(shù)資源具有質(zhì)樸的藝術(shù)特征和精巧的繪畫技法，應(yīng)用民間美術(shù)資源，可以激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣，豐富課堂內(nèi)容。同時(shí)，將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)課堂，也有利于傳播民間美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承。教師可以整合、收集民間美術(shù)資源，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)能力設(shè)計(jì)并組織課堂活動(dòng)。在教學(xué)中，教師給學(xué)生展示民間美術(shù)的魅力，提升學(xué)生的審美水平與參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

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