“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生物教學(xué)的創(chuàng)新與探索研究

徐勝男

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下創(chuàng)新高中生物教學(xué)，需要教師在課程中充分發(fā)揮出數(shù)字教育資源的教育價值，使課程從內(nèi)部環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化創(chuàng)新與優(yōu)化，最終推動整體教學(xué)有效性的提高。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該始終立足于教學(xué)實(shí)踐中的具體內(nèi)容以及課程教學(xué)邏輯，尋找真正與之契合的數(shù)字資源推動數(shù)字技術(shù)在課堂中的深度融合，以此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)對高中生物教學(xué)的探索目標(biāo)，完成創(chuàng)新實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) +;高中生物;創(chuàng)新實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng) +”教育是現(xiàn)代社會中信息技術(shù)飛速發(fā)展環(huán)境下所形成的教育背景，主要表現(xiàn)為數(shù)字資源在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。在這一數(shù)字化的教育模式下，想要真正而有效地推動教育教學(xué)內(nèi)部環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與發(fā)展，必須由教師在這一“互聯(lián)網(wǎng) +”的背景下展開一系列的探究創(chuàng)新道路的研究工作，以此使數(shù)字資源能夠更加緊密地與教育環(huán)節(jié)進(jìn)行聯(lián)系，從而促成課堂教學(xué)效率的提高。

在高中生物教學(xué)中，教師為了使課程能夠快速適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育節(jié)奏，應(yīng)該從推動內(nèi)部環(huán)節(jié)的數(shù)字化創(chuàng)新入手，為生物課程的整體數(shù)字化尋找合適的突破口。

一、借助信息渠道拓寬教育資源結(jié)構(gòu)

信息渠道的拓展是“互聯(lián)網(wǎng) +”背景形成的標(biāo)志之一，這意味著教師在教育實(shí)踐中不再僅僅依靠書面化的資料進(jìn)行與教育內(nèi)容相關(guān)知識點(diǎn)的搜集，而是借助數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)信息渠道，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對信息的整合優(yōu)勢進(jìn)行關(guān)鍵知識資源的網(wǎng)羅，極大地提高了教師的教學(xué)信息搜集效率以及拓寬了課堂教育資源結(jié)構(gòu)。

這使得生物課程不再局限于課本中固有的教育內(nèi)容，能夠更加符合現(xiàn)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展需求，通過擴(kuò)充學(xué)生知識閱歷的方式不斷強(qiáng)化學(xué)生的生物知識體系，為學(xué)生生物素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

例如在《從生物圈到細(xì)胞》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集 SARA 病毒有關(guān)的信息文件，對生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上這一本課重點(diǎn)知識進(jìn)行拓展。在網(wǎng)絡(luò)資源的信息整合作用下，教師不僅能夠得到對 SARA 病毒結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解的具體文本，還能搜集圖像資源，以清晰的圖像結(jié)構(gòu)輔助學(xué)生對拓展內(nèi)容的理解。通過一系列拓展資源以及教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生能夠在對 SARA 病毒這一具體案例的分析下更具體地理解生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上這一觀點(diǎn)。通過借助信息渠道對教育資源結(jié)構(gòu)的拓展，最終學(xué)生不僅深化了對課程重點(diǎn)知識的理解，還拓寬了認(rèn)知視野，為學(xué)生生物素養(yǎng)的提高創(chuàng)造了更具深度與廣度的知識體系。

二、借助媒體資源優(yōu)化實(shí)驗(yàn)演示模式

實(shí)驗(yàn)是高中生物課程中重要的教育環(huán)節(jié)，通過對實(shí)驗(yàn)過程的觀察以及實(shí)際操作，學(xué)生能夠更加具體地看到生物知識的產(chǎn)生過程，在實(shí)際的體驗(yàn)中不斷深化對生物知識的理解，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

而為了學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，優(yōu)化學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的參與體驗(yàn)，教師可以在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下借助媒體資源的放映機(jī)制優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)演示模式，在創(chuàng)新中提高課堂生物實(shí)驗(yàn)的有效性。

例如在組織檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)這一課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，教師即可利用視頻媒體文件對傳統(tǒng)教師演示模式進(jìn)行輔助。如在蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)首先為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動的演示，以近距離的演示活動使學(xué)生能夠形成相對較為深刻的印象，為后續(xù)自主的實(shí)驗(yàn)參與奠定基礎(chǔ)。而為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地完成實(shí)驗(yàn)活動，教師可以在學(xué)生實(shí)際操作的過程中利用多媒體為學(xué)生反復(fù)播放當(dāng)前實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)錄像，使學(xué)生能夠在視頻資源對記憶的補(bǔ)全作用下更好地完成各個實(shí)驗(yàn)步驟。視頻資源能夠始終保持標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作在靈活的放映機(jī)制之下能夠良好地起到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中深化學(xué)生對教師實(shí)驗(yàn)演示印象的作用，最終學(xué)生能夠更為有效地完成實(shí)驗(yàn)活動，從而實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識理解的深化。

三、借助軟件優(yōu)勢輔助生物模型構(gòu)建

在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，教師還可以借助針對具體教育環(huán)節(jié)所開發(fā)的軟件應(yīng)用，發(fā)揮出軟件的專業(yè)優(yōu)勢優(yōu)化課堂教育環(huán)節(jié)。

在高中生物教學(xué)中，教師即可利用思維導(dǎo)圖制作軟件，以思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)對生物教學(xué)知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化地梳理與整合，以此輔助學(xué)生建立起更加全面的生物學(xué)習(xí)邏輯，促進(jìn)學(xué)生知識素養(yǎng)的全面進(jìn)階。

例如在《群落的結(jié)構(gòu)》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，教師即可將課程中有關(guān)群落的內(nèi)容按照層級劃分的形式，通過思維導(dǎo)圖軟件構(gòu)建一個縱深結(jié)構(gòu)的邏輯思維模型，將群落相關(guān)的物種組成、中間關(guān)系、演替模式等內(nèi)容進(jìn)行了依次排列，并在其下的子結(jié)構(gòu)中進(jìn)一步進(jìn)行了分析，最終對教材內(nèi)容進(jìn)行了抽絲剝繭，構(gòu)建形成了一個清晰的生物知識模型。在這一模型所起到的引導(dǎo)作用下，學(xué)生能以更條理化的思維對群落結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識進(jìn)行理解，最終在思維導(dǎo)圖的輔助下以良好的思維邏輯實(shí)現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)效率的提高，并在塑造學(xué)生思維模式方面起到了重要的引導(dǎo)作用。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的高中生物教學(xué)創(chuàng)新是時代對廣大教育工作者提出的嶄新要求，只有教師身處于背景之中深刻思考數(shù)字資源的教育價值，不斷尋找生物教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字資源之間的連接關(guān)系，才能在實(shí)際的教學(xué)中最大化發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng) +”教育技術(shù)的教育優(yōu)勢，最終促成學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升，完成高效課堂的塑造工程。

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