潘小燕

【摘要】六年級是小學(xué)教育最后的階段，也是小學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和價值觀養(yǎng)成的最后階段。所以說這段時間是對于學(xué)生的影響是十分巨大的，尤其是對于小學(xué)六年級班主任這一職業(yè)來說，班主任對于學(xué)生的影響往往其作用效果遠(yuǎn)超我們的想象。在小學(xué)六年級時，班主任要正確指導(dǎo)學(xué)生的價值觀和人生觀走向，才會使得學(xué)生在之后的發(fā)展道路上有更加堅定的信仰。本文針對如何在小學(xué)六年級時，當(dāng)好班主任一職做出了一些判斷和提出了一些意見，希望對于今后小學(xué)六年級班主任的職業(yè)發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級;班主任;人格培養(yǎng)

六年級小學(xué)生處在幼兒向青年過渡的階段，這一類的特殊人群，我們也應(yīng)當(dāng)有特殊的照顧。小學(xué)的義務(wù)教育作為整個義務(wù)教育的開始階段，一定要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，而班主任在期間也應(yīng)該做到推動和促進作用，幫助學(xué)生更快更高效的成長，適應(yīng)社會和時代的發(fā)展。需要六年級的班主任具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗和強大的學(xué)習(xí)能力，以及對于學(xué)生也應(yīng)該更加有親和力和感染力，讓自己的優(yōu)秀人格感染學(xué)生的人格。

一、包容學(xué)生，重視家庭教育

小學(xué)六年級正處于小學(xué)教育向中等教育邁進的一個敏感階段，隨之而來的變化都需要班主任及時發(fā)現(xiàn)，以及懷著一顆包容的心理開導(dǎo)孩子。家庭教育是一個學(xué)生必不可少的教育階段，也是學(xué)生最為重要的教育階段。很多孩子在之后的20到30年之內(nèi)都會受到自己原生家庭的影響[1]。所以小學(xué)六年級的班主任更應(yīng)該對家庭教育做到充分的重視，在教育方面也應(yīng)該為家長做出表率，并且要及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題，和家長進行溝通，雙方共同努力改正孩子的壞習(xí)慣或者解決孩子心理上遇到的困難、挫折。

例如，在浙江省的曹媽媽和她12歲的女兒就受到了當(dāng)?shù)嘏畠核谛W(xué)的班主任的密切關(guān)注。當(dāng)時正處于孩子六年級的時候，心理正是一個非常敏感的時期，父母的感情卻日漸低沉，雖然父母已經(jīng)極力避免了孩子碰到家長之間的沖突，但是孩子敏感的心靈還是發(fā)現(xiàn)了母親的不對勁。為了維持家庭的現(xiàn)狀，孩子也對父母默默無語，隨著家庭情況的日漸惡劣，孩子的心理情況和學(xué)習(xí)成績都出現(xiàn)了下滑，這時幸好有班主任及時發(fā)現(xiàn)了這一情況。班主任以包容的心態(tài)積極勸導(dǎo)孩子的心理問題，帶著孩子同父母聊天溝通，解決孩子心里一直以來的矛盾和難過。在班主任的積極配合參與下，孩子沒有出現(xiàn)極大的心理創(chuàng)傷，班主任也因為其突出的表現(xiàn)和包容的心理，獲得了學(xué)校老師的一致好評。

二、民主管理，強化平等教育

現(xiàn)在無論是社會還是政府都要講求民主，所以我們也應(yīng)該在孩子小的時候教會他們民主自由的權(quán)利和心態(tài)。所以作為從業(yè)教師，尤其是小學(xué)六年級的班主任，一定要做到民主管理，在班級平等的對待每一個同學(xué)。小學(xué)六年級的這個階段，孩子的心理往往會出現(xiàn)極大的波動，因為青春期的影響，孩子會變得很敏感脆弱，所以可能老師的一個稍有不適，或者是疏忽大意都會引得孩子的傷心難過，以至于更嚴(yán)重的心理問題。所以這就要求教師在對待學(xué)生的時候，一定要平等對待每一位同學(xué)，讓所有的學(xué)生都感覺到班主任的關(guān)懷。

比如，選座位這種事情上，一定要遵從民主平等的管理規(guī)定。讓學(xué)生投票決定排列座位的方式。又或者是在課堂上，教師絕對不能明顯對某一位學(xué)生有過分偏袒的表現(xiàn)，讓孩子覺得他學(xué)習(xí)好，所以老師就喜歡他;或者是她長得漂亮，老師就喜歡她。為人師表，一定要做到公正公平，雨露均沾。

三、言傳身教，營造良好關(guān)系

教育的偉大和其魅力就在于教師的言傳身教，小學(xué)六年級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格培養(yǎng)主要還是以模仿和學(xué)習(xí)為主，教師的行為準(zhǔn)則、言語談吐、行為規(guī)范都在影響著孩子的人格發(fā)展和行為界定，老師的語言和行為也在潛移默化地影響著孩子的人格發(fā)展和對自身價值及自身未來走向的判斷。作為教師，一定要做到“己所不欲，勿施于人?！弊约鹤霾坏降氖虑?，就不要妄想學(xué)生可以做到[2]。

例如：如果你想讓學(xué)生不要遲到，就一定要以身作則，在課堂上不要遲到，且在課堂上也不能表現(xiàn)出對工作的懈怠和對學(xué)生的不耐煩。要讓學(xué)生看到一個對工作有飽滿熱情，對于學(xué)生有寬厚仁愛的一個老師，也可以讓學(xué)生在心里感受到校園氛圍的和諧，并且因為言傳身教的作用，也會讓學(xué)生會想在未來成為像老師一樣溫柔樂觀的人。同時教師表率作用和規(guī)范管理也為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生之間營造了一個積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系[3]。

結(jié)語：

總而言之，義務(wù)教育作為中國最為普及的教育，小學(xué)六年級班主任成為一個學(xué)生必須面臨的教育主體。從事教育的工作人員應(yīng)該包容學(xué)生，民主公平，言傳身教。并且教師應(yīng)該學(xué)會對學(xué)生因材施教，讓孩子從小就培養(yǎng)自己的獨立人格和自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)優(yōu)秀良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造其健全人格的養(yǎng)成，讓孩子們最后都能在小學(xué)六年級的時候受益頗豐，最終成長成一個對社會有利的人。

參考文獻：

[1] 王文澤. 淺談小學(xué)高年級班級自主管理中存在的問題及策略[J]. 新一代：理論版， 2020（5）：141-141.

[2] 陶瑩. 淺談小學(xué)高年級班主任德育管理策略[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019， 000（003）：75-76.

[3]鄭艷. 淺談新課改下如何做好小學(xué)高年級班主任管理工作[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（011）：230.

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