初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與對策

盧吉芳

【摘要】針對初中語文課程來說，寫作是學(xué)生必須掌握的四項能力之一，并且作文項目在中考語文中占有接近一半的卷面分值，教師必須基于高度的重視。如果學(xué)生的寫作能力相對較差，不能夠根據(jù)題目給出的材料分析作文立意，就會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，亦或有些學(xué)生的知識積累比較少，在寫作時總是不知道怎么寫，不知道些什么，導(dǎo)致作文空洞，缺少真情實感。為了解決這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文成績。接下來，本文將簡要分析初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決方案，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是提升學(xué)生語文成績的關(guān)鍵途徑。所以，在教學(xué)的過程中，教師必須認(rèn)真的開展教學(xué)活動，并使用多元化的教學(xué)手段不斷促進(jìn)學(xué)生的寫作能力提升。為此，不僅需要教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，還要讓學(xué)生擁有濃厚的寫作興趣，以此引導(dǎo)學(xué)生獨立完成寫作任務(wù)，自發(fā)參與寫作活動，從而以文字為載體，抒發(fā)自身的情感，表達(dá)自己的觀點，從而豐富學(xué)生的精神世界。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須要對學(xué)生的實際情況以及現(xiàn)階段初中語文寫作教學(xué)過程中存在的問題有非常明確的了解，才能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一

在現(xiàn)階段，語文寫作教學(xué)的水平普遍較低，很難滿足學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，這就導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力難以持續(xù)性提升。教師所采用的教學(xué)方法比較單一，是造成這種情況出現(xiàn)的主要原因之一。在教學(xué)的過程中，教師往往只是給出學(xué)生一個特定的主題，不帶領(lǐng)學(xué)生分析材料的立意，或者讓學(xué)生了解這篇作文可以從哪些地方入手，導(dǎo)致學(xué)生只是把作文當(dāng)作作業(yè)去寫，硬著頭皮完成。在這樣的情況下，學(xué)生的文章很難表現(xiàn)出清晰的邏輯，更難以在文章中抒發(fā)自身的情感。

2.閱讀積累較少

要想寫出一篇精彩的作文，學(xué)生首先需要擁有一定的知識量，供學(xué)生從中凝練寫作素材，并掌握一定的寫作技巧，然后再圍繞給出的主題進(jìn)行創(chuàng)造。但是，在初中語文作文教學(xué)的過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中生的閱讀量普遍較少，嚴(yán)重缺少寫作素材，導(dǎo)致在寫作的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)“詞窮”的現(xiàn)象，使得作文的內(nèi)容較為空洞，往往只是“套話”的反復(fù)使用。另外，也由于初中生的課業(yè)壓力較大，學(xué)生同樣需要時間去學(xué)習(xí)其他課程。不僅如此，有些學(xué)生認(rèn)為閱讀對自身并無幫助，所以不愿意進(jìn)行閱讀。在這些因素的綜合影響下，學(xué)生的閱讀時間被極大的壓榨，其閱讀積累自然不足以支持學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文。

二、提升學(xué)生寫作能力的措施

1.激發(fā)寫作興趣

要想提升學(xué)生的寫作能力，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，只有學(xué)生對寫作充滿型去，才能夠積極的參與到課堂當(dāng)中，配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在當(dāng)今的教育環(huán)境下，初中語文寫作教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)跟隨時代的潮流，做出相應(yīng)的改變，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，教師為學(xué)生布置了一篇寫物的作文，為了讓學(xué)生學(xué)會觀察物品，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，將學(xué)生將要描寫的對象用三維圖展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察。同時，教師也要對學(xué)生的觀察方法進(jìn)行指導(dǎo)。比如，在觀察事物的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照一定的邏輯和一定的順序去觀察，在觀察一些較為細(xì)小的事物時，教師可以讓學(xué)生先去觀察事物的整體，然后對這個物體的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察;在觀察一幅畫的過程中，教師可以讓學(xué)生從畫面的布局構(gòu)圖入手，揣摩作者這樣構(gòu)圖的意圖，從而更好的進(jìn)行描寫。這樣一來，學(xué)生就能夠更加科學(xué)合理的觀察事物，從而讓學(xué)生的作文變得更加有條理。不僅如此，在教學(xué)的過程中，教師還要對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在描寫物品時做到生動形象。

2.鼓勵學(xué)生大量閱讀

初中語文教材當(dāng)中的知識體系非常豐富，包含文言文、古詩詞、記敘文、議論文、散文、小說等等，涉及到的范圍也非常廣泛。由此可見，教師想要進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，就要利用好教材，并以教材為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，才能夠讓學(xué)生擁有足夠的寫作素材去進(jìn)行寫作。但是，由于初中生的課業(yè)壓力較大，能夠讓他們進(jìn)行閱讀的時間不夠充足，再加上有些學(xué)生不喜歡閱讀，沒有閱讀的習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果不夠理想，學(xué)生自然也就無法進(jìn)行高效的積累。為此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)著手激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生喜歡上閱讀，主動從閱讀文本當(dāng)中積累寫作素材。

例如，教師在執(zhí)教《孔乙己》的相關(guān)內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放舞蹈《孔乙己》，在觀看結(jié)束后，從“孔乙己”這個人物出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生探究魯迅先生在刻畫這個任務(wù)的過程中使用了怎樣的寫作手法。在基礎(chǔ)教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生學(xué)會使用這種寫作手法。緊接著，教師可以為學(xué)生推薦一些魯迅先生的其他作品，比如《狂人日記》、《藥》等，讓學(xué)生通過不斷的閱讀，去摸索魯迅先生的文風(fēng)，并嘗試著進(jìn)行創(chuàng)新，逐步形成自己的寫作熱點，從而促使學(xué)生的寫作能力不斷提高。

總而言之，初中語文寫作是學(xué)生必須掌握的能力，能夠直接映射學(xué)生的個人修養(yǎng)，所以教師必須要肩負(fù)起教好寫作的重任。為此，教師應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行探索和實踐，并在此期間付出更多的精力和耐心，才能夠逐步提升學(xué)生的寫作能力，做到“下筆如有神”。

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四川省攀枝花市大河中學(xué)