田蜜 余磊

摘要：網(wǎng)絡的發(fā)展推動了教育創(chuàng)新改革，也使大學生的思維方式和價值觀發(fā)生了變化，這給高校思政課程帶來了思維和價值觀的挑戰(zhàn)?；谶@一現(xiàn)象，本文分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課教學的發(fā)展困境，并提出對策。

關鍵詞：高等學校；思政課；教學創(chuàng)新；教學模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）06-0225-02

互聯(lián)網(wǎng)時代，各種產(chǎn)業(yè)都在向互聯(lián)網(wǎng)化快速發(fā)展，我國教育也進入了新階段，慕課（MOOK）、翻轉(zhuǎn)課堂（FLIP）、移動教學、微課等課堂教學手段被引入高校教學。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校教學模式應順應時代，緊跟時代潮流，積極創(chuàng)新。

一、高校思政課創(chuàng)新教學模式的必要性

（一）貫徹立德樹人要求的需要

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記要求“用好課堂教學這個主渠道”“運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合”，強調(diào)做好高校思想政治工作要“因事而化、因時而進、因勢而新”[1]。2019年3月召開的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調(diào)，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[2]。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已成趨勢，推進信息技術與教育深度融合，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障，把思政課辦好是時代賦予我們的光榮任務。

（二）培育和踐行社會主義核心價值觀的需要

高校思政課的根本任務就是做好學生的思想政治教育工作，宣講馬克思主義理論和社會主義核心價值觀。然而，在信息技術快速發(fā)展的時代，人人都可以利用網(wǎng)絡平臺議論時事，然而，一些顛倒黑白的言論出現(xiàn)在網(wǎng)絡上，個別別有用心的人利用網(wǎng)絡的隱匿性傳播不實信息與錯誤思想，部分辨別力較差的大學生盲目跟風，給高校思政教育帶來了不良影響。盡管高校思政課教師在努力宣講馬克思主義理論和社會主義核心價值觀，試圖為學生提供積極、正面的引導，但學生通過新媒體工具接觸的諸多消極、負面的信息還是影響了學生正確人生觀和價值觀的形成。

（三）提升高校思想政治課教學效果的需要

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播可以突破時間和空間的限制，高校應有效利用網(wǎng)絡媒介進行思政課程教學，改變傳統(tǒng)的教學方式。在網(wǎng)絡媒介輔助下的思政課程教學對于學生與教師具有顯著影響，一方面，通過網(wǎng)絡平臺，高校學生可以跨越地區(qū)、時間的限制，與他人進行思想上的碰撞，有利于其思想的進步；另一方面，利用網(wǎng)絡平臺，不僅可以拉近教師與學生之間的距離，還能幫助教師及時了解學生的思想動向，提升思政課的教學效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思政課教學的發(fā)展困境

（一）信息技術與思政課教學目標“脫離”

高校思政課必須做到與時俱進，廣泛吸收先進的思想?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，思政課的教學目標與以往的目標相比有所不同，隨著課程改革的不斷深入，學生的主體性凸顯。因此，高校思政課教學必須與時代保持同步，采用最新的教育教學手段，獲取最新的教學資源，吸收最新的理論知識，充分發(fā)揮學生的主體作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代學生的思維跳躍性較強，思想碰撞激烈，他們逐漸習慣了手機、電腦等網(wǎng)絡工具的使用。新信息技術教學手段進入教學領域中，能夠為高校思政課提供更多資源，優(yōu)化教學效果，推動教學目標的實現(xiàn)。然而，部分教師對信息技術教學手段的認識不足，只是為使用信息技術教學手段而使用信息技術教學手段，曲解了信息技術手段的輔助性，夸大了信息技術手段，出現(xiàn)了信息技術教學手段喧賓奪主的局面，大大影響了高校思政課教學目標的實現(xiàn)。

（二）信息技術教學形式與教學內(nèi)容“難融”

高校思政課有別于高校其他課程，它主要是培養(yǎng)學生運用辯證思維看待世界的能力，幫助他們正確認識生活中的各種問題并參與其中，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，教學內(nèi)容具有較強的理論性和意識形態(tài)特征。信息技術作為一種新興的教學形式，有別于以黑板板書為主的傳統(tǒng)教學手段，已經(jīng)被廣泛應用于教育領域中，兩者結合過程中需要處理好內(nèi)容與形式的關系。就目前的情況而言，思政課教學中一些教師過度注重信息技術的教學形式，忽視了思政課的教學內(nèi)容，導致信息技術教學形式與高校思政課程教學內(nèi)容“難融”。

（三）教師思維與網(wǎng)絡時代存在“隔閡”

思政教師在思政課程中是主導者，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教師信息素養(yǎng)提出了更高的要求，然而教師在信息化課堂中解決問題的能力一般。為解決這一問題，許多高校都將應用信息化教學手段的水平作為績效考核的重要標準之一，以此促進“應用型教師”的養(yǎng)成。然而，高校教師信息化教學手段應用水平依然沒有得到顯著提升，思政教師信息素養(yǎng)落后，主要表現(xiàn)為觀念落后、技能層次不齊、形式化明顯。高校思政教師的年齡普遍不年輕，思維模式較為傳統(tǒng)，對于新事物的接受能力較差。而大學生是信息時代的“原住民”，對于新事物有較強的接受能力。受年齡與所處時代的影響，高校不少思政教師思維模式單一，傳統(tǒng)的教學思維方式對他們影響深刻，他們更習慣與學生進行面對面的交流，對于應用信息技術教學手段是否會對教學有所幫助不以為意。教育部部長陳寶生就曾說：“高校思政課的抬頭率較差，這可能是受到傳統(tǒng)教學方法的影響，沒有緊跟時代的腳步，這就導致了思政課的親和力很差?！盵3]

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思政課教學模式創(chuàng)新的對策

（一）發(fā)揮學生主體性作用，創(chuàng)新教學模式

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生主體性作用”，堅持教師主導與學生主體的有機統(tǒng)一，思政課才能鮮活。創(chuàng)新高校思政課程教學模式首先應打破傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的思政課程教學模式中，教師占據(jù)了主導地位，學生主體性較差，“師為尊，生為輔”。當下，高校課程應順應課程改革的大局勢，通過調(diào)換學生與教師的主次作用，構建和諧、融洽的師生關系，不僅能緩和師生矛盾，還能提高學生的邏輯思維能力。第一，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，應用慕課（MOOK）、翻轉(zhuǎn)課堂（FLIP）、移動教學、微課等工具，上課過程中可以采用二維碼簽到的方式，避免點名占用大量的課程時間。還可以通過網(wǎng)絡工具提前布置教學任務，在課堂教學中結合學生遇到的各種問題進行問題的答疑。借助網(wǎng)絡工具，教師也能在第一時間獲取學生的思想動態(tài)，及時進行調(diào)整糾正。第二，可以通過設置思政話題關鍵詞為思政教學提供便利。要打造“生于教材，又區(qū)別教材”的原創(chuàng)性內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡圖片、文字等加深學生對思政課的認識，用鮮明的特色、別具一格的內(nèi)容形式抓住學生的心，走近學生生活。

（二）加強思政教師隊伍“現(xiàn)代化建設”

人才的培養(yǎng)離不開教師的“高目標，嚴要求”，教師的素養(yǎng)對大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)起著重要作用。近年來，高校大學生的心理健康問題層出不窮，思政教師充分發(fā)揮作用是社會的呼聲。首先，高校思政教師應具有豐富的專業(yè)知識，只有專業(yè)素質(zhì)達標才能對學生產(chǎn)生一定的影響。教師要熟練地運用馬克思主義方法論解決學生問題，要選擇合適的教學內(nèi)容，擴大學生的知識面。其次，思政教師要順應新形勢，改變教學模式，要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)教學工具的使用方法，使用先進的技術手段開展教學工作。最后，要重視教師學術能力的培養(yǎng)。教師不僅要重視教學效果，也應在學術方面有所作為。提高教師的學術能力，可以使教師深化專業(yè)知識，學術研究是最能體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的方面之一。

（三）轉(zhuǎn)變教師思維方式，實現(xiàn)課內(nèi)課外結合

教師授課過程中要結合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，采用課內(nèi)與課外的教學模式，課內(nèi)學習相關理論知識，課外利用視頻軟件學習，通過教師引導與學生自主學習相結合，形成課內(nèi)、課外學習和現(xiàn)實與虛擬網(wǎng)絡有機連接的實踐教學模式。首先，要完善課堂內(nèi)教學方法，實現(xiàn)“講”“觀”“演”結合。高校思政課大多以教師為主導，這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應當下的課程需要了，因此應完善教學模式，進行創(chuàng)新。在課程導入環(huán)節(jié)可以以觀看相關的歷史視頻為切入點，“以史明智”，讓學生切實感受到歷史人物的影響。教師應根據(jù)課堂教學計劃，選擇合適的教學視頻，讓學生從精神上認同視頻中的人物，充分發(fā)揮“榜樣人物”的作用?！把荨敝饕w現(xiàn)在教師的學年教學計劃中，教師應布置相關的作業(yè)，比如安排學生自由組合，在期中或期末排練與課堂教學任務相關的歷史話劇，讓學生親身實踐，走進歷史，感悟歷史事件的魅力。其次，要引導學生加強對課外視頻與書籍的學習。教師課堂教學過程中講解的內(nèi)容較多，出于時間限制對重難點的講解不充分，部分學生可能難以全面理解和吸收，長此以往，教學的質(zhì)量就難以得到保證。為此，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學工具，發(fā)揮工具的作用，錄制視頻進行重難點的講解，引導學生在課后進行學習，提高學生自主學習的能力，以保證教學目的的實現(xiàn)。另外，由于學生在書本上學習到的內(nèi)容有限，因此教師要引導學生閱讀相關的歷史書籍，豐富學生的知識儲備。在選擇課外讀物時，教師要根據(jù)教學目的選擇一些對學生有益的書籍。課外視頻和書籍的學習可以使學生學習效果得到顯著提高，有助于學生思想道德品質(zhì)的提高。

四、結語

互聯(lián)網(wǎng)技術的更新升級速度極快，因此，教師在授課過程中要充分利用網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)高校思政教學模式的創(chuàng)新，唯有如此才能提升思政教學效果，助力大學生成長成才，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設者。

參考文獻：

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2] 習近平.在學校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[3] 郭海成.新媒體新技術在高校思想政治理論課教學中的應用及前景——以“雨課堂”為例[J].黑龍江教育學院學報，2018，37（02）：42-44.

作者簡介：田蜜（1996—），女，湖北宜昌人，碩士在讀，研究方向：思想政治教育。

余磊（1993—），男，湖北宜昌人，碩士，研究方向：體育人文社會學。