幼兒園科學教育游戲化的實施方法分析

廖啟秀

摘要：科學教育是幼兒園教育中的重要組成部分，是傳授科學知識的主要途徑。近年來，一些幼兒教師積極革新自身的教育思路，嘗試將游戲融入科學教育之中，賦予科學教育游戲化的特點，以期提高幼兒園科學教育的成效，推動幼兒綜合素質的發(fā)展，為幼兒未來學習和成長助力?；诖?，以下就將幼兒園教育作為載體，著重分析科學教育游戲化的實施方法，希望提供參考。

關鍵詞：幼兒園;科學教育;科學教育游戲化;寓教于樂

在《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確提到：“幼兒園教育應當尊重幼兒的人格和權利……以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。”幼兒園階段的兒童尚處于成長發(fā)展的初始階段，年齡較小，活潑、好動，對于游戲有著極強的興趣。賦予科學教育游戲化的特征，極為滿足幼兒的身心需要和發(fā)展要求，有著極為顯著的價值和優(yōu)勢，值得受到充分的重視。那么，在實際的幼兒園教育中，幼兒教師應當從哪些方面入手，落實科學教育游戲化呢？具體如下。

一、烘托科學教育游戲化氛圍

幼兒身心尚未完全發(fā)育成熟，依舊是以形象思維為主，與生硬的文字相比，生動的畫面更易于吸引其關注。對此，幼兒教師要想在短時間內集中幼兒的精神，可以借助一些生動、趣味的形象，尤其是幼兒較為喜歡、感興趣的人物形象、動物形象等，使幼兒產生身臨其境之感，有效強化幼兒的科學學習成效。例如：在科學教育活動中，幼兒教師可以融入一些著名的科學偉人及其事跡、發(fā)明，由此激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，使幼兒對科學活動萌生強烈的探究欲望，進而更加主動地參與到科學學習、探究之中;另一方面，幼兒教師可以設計一些角色扮演的活動，或是重現(xiàn)故事場景，增強科學教育的趣味性，以此提高幼兒的參與興趣。除此以外，幼兒教師還可以從環(huán)境入手，帶領幼兒走出教室，走進大自然，全方位調動幼兒的主觀能動性，如農場、牧場構建等，鼓勵幼兒參與其中，在農場播種、牧場養(yǎng)殖等，觀察動、植物的成長，從而增強幼兒對科學的熱情，更愿意參與科學探索當中。

二、創(chuàng)設優(yōu)良教育游戲化環(huán)境

“環(huán)境是人類生存的空間，可以直接或間接影響人類生活和發(fā)展?！痹谟變簣@科學教育中，這點亦是如此。優(yōu)良的科學教育游戲化環(huán)境既能夠彰顯幼兒教師的意圖，又能夠為幼兒創(chuàng)設一種富含智慧、趣味的空間，在如此濃厚的科學氛圍中，幼兒的積極性和熱情得以充分調動，全身心融入科學課堂，為高質量科學教育活動的開展創(chuàng)造良好前提條件。在此期間，幼兒教師盡可能地獲取相關人員的支持，綜合考量，結合地理條件、園內設備等，嚴格遵循因地制宜原則，高效利用現(xiàn)有資源、空間，并且進一步優(yōu)化戶外、專用室以及公共區(qū)域等功能區(qū)，為幼兒構建更加多維、立體的科學環(huán)境，積極開發(fā)、利用現(xiàn)有場地、器材，為幼兒創(chuàng)設更加寬松、開放的科學教育游戲化環(huán)境，形成一股具有幼兒園特色的科學文化氣息。在此前提下開展科學教育活動，不僅可以提高科學教育游戲化的質量和效率，還能夠推動幼兒科學素養(yǎng)的發(fā)展，使幼兒從小形成勤于動腦、善于發(fā)現(xiàn)的意識，并將其付諸于實踐。

三、開展多元科學游戲化活動

在實施科學教育游戲化時，幼兒教師有必要為幼兒設計多元科學游戲化活動，以免游戲過于單一而影響幼兒的參與積極性，并為幼兒提供更多參與游戲活動的機會、平臺，讓幼兒在游戲的同時獲取大量的科學知識，為科學素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎。首先，區(qū)域科學游戲化活動。一般情況下，區(qū)域科學游戲化活動是在班級內部進行的，在此期間，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的綜合情況，如興趣特點、個性、學習能力等，設計與其相符的科學游戲化活動。如“水世界”、“空氣系列”等。幼兒教師可以給幼兒提供多個游戲，讓幼兒有更多的選擇。另外，定期組織幼兒開展游戲活動，每個班級的科學區(qū)域都被開放，幼兒可以從中選擇自己最感興趣的游戲，這不僅有利于提高科學教育質量，還可以促進幼兒之間的交際，實現(xiàn)資源的共享。其次，開展科學探索活動。幼兒教師加強與家長之間的溝通，努力獲得家長的認可和支持，共同帶領幼兒外出參觀，以此開闊幼兒的科學視野，增長幼兒的見識。如：去校園周邊的科學館參觀，幫助幼兒更加全面地了解科學，學習科學;或是去養(yǎng)殖場，了解奶牛的養(yǎng)殖、牛奶消毒、包裝等……這樣的活動不僅拓展了科學教育的渠道，還使幼兒對一些真實的科學現(xiàn)象有一個清晰的認知，在積累科學知識、經驗的同時，學習更多生活方面的技能。最后，開辦科技節(jié)。在條件允許的情況下，每個學期末開辦一次科技節(jié)，從多個方面（如區(qū)域、宣傳活動以及家長等）設計科技活動。如：開辦“森林學堂”這一科技活動，邀請家長和幼兒參與其中，共同展開戶外探究活動，使幼兒在親身探究中對科學產生更加濃厚的興趣;或是開辦“科技游園會”，設計簡單、趣味的親子實驗，讓幼兒在家長、幼兒教師的輔助下，真正參與到科學實驗、探究之中，切實感受到科學的樂趣與魅力所在，進而更加喜歡科學、熱愛科學，在未來學習中更加主動，為科學學習的深入做好鋪墊。

結束語：

總而言之，教育并非一蹴而就，而是一項漫長的系統(tǒng)工程，離不開廣大教育工作者的努力。對于幼兒園科學教育來說，這點也不例外。在日常教育中，幼兒教師積極優(yōu)化、創(chuàng)新教育的理念，不斷探索符合幼兒實際需要的教育方法、手段。其中，教育游戲化便是一個不錯的選擇，幼兒教師通過游戲活動幫助幼兒獲取科學知識、經驗，有效激發(fā)幼兒的科學學習興趣和熱情，促使幼兒更加積極、主動地參與到科學學習、探究之中，寓教于樂，進一步促進科學教育目標的達成。

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