讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘要：閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，與寫作教學(xué)理念的運(yùn)用，是具有非常密切的關(guān)系的，教師在從不同的教學(xué)內(nèi)容的分析中，都可以幫助學(xué)生進(jìn)行讀后感的學(xué)習(xí)與寫作，學(xué)生在觀察生活現(xiàn)象的過程中，也可以進(jìn)行不同類型的模仿與寫作，并且提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而合理的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在提高學(xué)生的讀后感的學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)感受，因此，本文就讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合應(yīng)用;增進(jìn)閱讀理解;實(shí)際創(chuàng)新表達(dá);讀后感結(jié)合

在將知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，與不同的教學(xué)理念，都進(jìn)行合理的分享的時(shí)候，教師就可以合理的探究不同的教學(xué)理論內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位學(xué)習(xí)思考的時(shí)候，也可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行知識內(nèi)容的探究運(yùn)用，從而落實(shí)不同的教學(xué)理念，并且合理的開展多元化的教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以將自己摘抄的知識內(nèi)容，進(jìn)行合理的探究與學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，教師也可以將繪本教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用在不同主題的閱讀教學(xué)活動(dòng)中去，從而合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，并且增進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容的解讀與分析，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就可以在借鑒中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)能力，從而將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，都進(jìn)行合理的分析與探究運(yùn)用，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，讓學(xué)生可以進(jìn)行不同素材的積累。

一、摘抄與仿寫結(jié)合，增進(jìn)閱讀理解

在將不同類型的教學(xué)模式，都進(jìn)行融合運(yùn)用的時(shí)候，學(xué)生也能夠合理的模仿不同類型的文章寫作手法，從這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，才可以進(jìn)行知識內(nèi)容的探究與思考，在增進(jìn)學(xué)生對于文章內(nèi)容理解的時(shí)候，教師就可以將讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，運(yùn)用在不同類型的教學(xué)模式中去，并且讓學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)的參與中，也可以合理的積累不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到之后的學(xué)習(xí)問題的討論與分析中，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就需要注重對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行仿寫時(shí)，語文教師也可以傳授給學(xué)生一定的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧，這樣能夠提高學(xué)生文章的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師也需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，進(jìn)行教學(xué)問題的合理化的分析與解讀認(rèn)知，在制定教學(xué)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，也可以選擇學(xué)生比較容易接受的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)感受，才能夠從自我的學(xué)習(xí)任務(wù)中，得到一定的探究，因?yàn)轱L(fēng)娃娃不知道什么時(shí)候，人類是需要他的，在沒有規(guī)律出現(xiàn)的時(shí)候，對于人類可能就會(huì)造成不良的影響，教師在借助文章內(nèi)容講解的時(shí)候，就需要合理的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的簡潔性，在運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)策略的時(shí)候，也需要讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，得到一定的發(fā)展與提升，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，才可以從不同的教學(xué)方向中，進(jìn)行一定的強(qiáng)化，從而增進(jìn)學(xué)生對于文章內(nèi)容的解讀與分析，在讓學(xué)生進(jìn)行摘抄與仿寫的結(jié)合練習(xí)。

二、生活當(dāng)中借鑒體會(huì)，實(shí)際當(dāng)中創(chuàng)新表達(dá)

在日常的生活中，學(xué)生所能夠接觸到的學(xué)習(xí)資源的類型，是非常多的，教師在從不同的教學(xué)實(shí)際中，就需要讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)與交流，合理的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就可以將讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，運(yùn)用在不同類型的教學(xué)模式中去，在合理的探究學(xué)生對于文章內(nèi)容理解的程度的時(shí)候，教師也需要開展不同形式的習(xí)題練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，進(jìn)行合理化的運(yùn)用與分析，只有這樣才能夠讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的文章。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行青蛙賣泥塘學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，就需要根據(jù)自己的閱讀心得體會(huì)，進(jìn)行合理的討論，從而拓展學(xué)生的文章理解的學(xué)習(xí)思維，在從一定的教學(xué)問題的探究中，學(xué)生的想象學(xué)習(xí)能力，才可以從文章素材的思考中，合理的擴(kuò)展，教師在將讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，運(yùn)用在其中的時(shí)候，學(xué)生就可以創(chuàng)新自己的語言表達(dá)的學(xué)習(xí)思維，從而與教師在進(jìn)行溝通問題的時(shí)候，合理的滿足自己的語文學(xué)習(xí)需求，讓教師為學(xué)生提供不同的文章閱讀書籍。

三、讀后感結(jié)合教學(xué)，提升小學(xué)生語文課堂閱讀質(zhì)量

在讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的理解的時(shí)候，教師就需要合理的探究不同類型的教學(xué)活動(dòng)，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠從不同類型的教學(xué)類型中，適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也需要加個(gè)讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，運(yùn)用在閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展中去。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行祖先搖籃探究的時(shí)候，教師就需要先讓學(xué)生進(jìn)行字詞結(jié)構(gòu)的分析，從而有效的提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，才可以從不同的教學(xué)理念中，得到一定的改變，教師在讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的開展與運(yùn)用中，也可以提高學(xué)生的文章學(xué)習(xí)的理解質(zhì)量與效率。

總而言之，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀讀后感積累的時(shí)候，教師就可以先將讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，運(yùn)用在語文文章內(nèi)容的講解中去，并且讓學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，也能夠得到一定的表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就需要讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)生活中，進(jìn)行知識內(nèi)容的運(yùn)用與理解，學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)候，也可以進(jìn)行知識內(nèi)容的合理表達(dá)與敘述，在摘抄與模仿的時(shí)候，都可以合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

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湖南省郴州市嘉禾縣廣發(fā)鎮(zhèn)中心學(xué)校 胡夢華