核心素養(yǎng)視角下高中物理高效課堂構(gòu)建策略分析

陳伊希

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，教師往往以灌輸為主，力圖提高學(xué)生卷面成績(jī)，但實(shí)際效果并不明顯。構(gòu)建高中物理高效課堂，結(jié)合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)問題;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)的提出，要求教師不僅要注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，更要注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，這對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、重視課前輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

在課堂教學(xué)中，通過合理的課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是提高高中物理教學(xué)效率的重要途徑之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，為教師的教學(xué)發(fā)揮提供了更大的空間，在圖片、視頻、音頻等多種形式的吸引下，學(xué)生能夠身臨其境，形成更加直觀的課堂體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放一段公路實(shí)景錄像，貨車勻速行駛，小汽車突然加速超車，貨車為了躲避緊急剎車。令人激動(dòng)的視頻畫面很容易引起學(xué)生的注意，這時(shí)老師可以問“汽車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有何變化？”從概念上分析這本書，學(xué)生們可以很容易得到答案：“汽車從勻速直線運(yùn)動(dòng)變成勻加速直線運(yùn)動(dòng);卡車從勻速直線運(yùn)動(dòng)變成勻減速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)同學(xué)們回答完后，老師可以鼓勵(lì)并順勢(shì)引導(dǎo)“其實(shí)剎車距離和速度之間的關(guān)系是可以通過計(jì)算得出的，這就是物理學(xué)知識(shí)的魅力，它有嚴(yán)格的邏輯和規(guī)則，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容?；诖耍處熆梢砸胭|(zhì)點(diǎn)、位移、速度等相關(guān)知識(shí)，使情景教學(xué)轉(zhuǎn)化為形式教學(xué)。

二、引進(jìn)生活化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中引入生活化教學(xué)資源，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、思考現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)與平拋運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹一些有關(guān)高空墜物傷害的新聞，然后再給學(xué)生播放一段實(shí)驗(yàn)錄像，其中有一個(gè)從15樓墜落的空罐子，可以將車頂打出明顯的凹痕。當(dāng)學(xué)生們看到這些日常新聞和事件后，老師問道：“大家平時(shí)有沒有從窗戶扔垃圾的壞習(xí)慣？有人能告訴我為什么一個(gè)小罐子會(huì)傷人嗎？”聽到學(xué)生們的回答和討論后，課堂氣氛活躍起來，這時(shí)教師有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生去探索“平拋運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生的配合意愿就會(huì)更加高漲。

三、重視實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力

在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，高效課堂的構(gòu)建，少不了教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，不要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成教師的演講、學(xué)生的聽課記錄。對(duì)某些操作相對(duì)簡(jiǎn)單、安全的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，并給予他們歷練的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到物理知識(shí)的魅力。例如，“探究小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律”這一課，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，學(xué)習(xí)如何利用 vt圖像對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而判斷物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。教師可以將學(xué)生分組，每一組都要借助于微課、工具書等事先熟悉的實(shí)驗(yàn)流程和關(guān)鍵操作步驟，完成分組分工。在課堂上，教師可以鼓勵(lì)各組學(xué)生在講臺(tái)上輪流親自操作實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師應(yīng)及時(shí)指正學(xué)生在作業(yè)過程中的不當(dāng)行為，為學(xué)生保駕護(hù)航。每個(gè)小組操作完畢，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正問題，最后引導(dǎo)大家完成對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

四、提倡小組合作探究和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)中學(xué)物理課堂上，教師為了不耽誤教學(xué)進(jìn)度，往往喜歡親力親為，在自主面對(duì)知識(shí)時(shí)失去自主探索的能力。教師要把主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，要尊重學(xué)生的課堂主體地位，要鼓勵(lì)學(xué)生在小組活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，以小組為單位共同進(jìn)步。例如：在學(xué)習(xí)“靜摩擦力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可先根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分組，然后統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明靜摩擦力的存在，并測(cè)試靜摩擦力的大小。經(jīng)過一番思考和討論后，A組的學(xué)生首先完成了任務(wù)，他們將一堆書放在橫向的桌面上，然后用彈簧秤拖動(dòng)這些書，在它們剛被拖動(dòng)的時(shí)候把記錄下數(shù)值。在桌面上保持靜止，垂直方向的書架提供的支撐平衡于書架自身的重力;水平方向的靜摩擦力平衡于彈簧秤提供的拉力。通過小組討論，同學(xué)們能夠相互幫助，相互交流，達(dá)到1+1>2的效果，長(zhǎng)此以往，同學(xué)們的探究能力和獨(dú)立解決問題的能力將得到提高。

結(jié)束語：在核心素養(yǎng)教育的背景下，教育教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該從教師如何傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力。初中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的卷面成績(jī)教學(xué)觀念，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方式，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的高中物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（云南衡水實(shí)驗(yàn)中學(xué)曲靖校區(qū)云南曲靖655100）