戴露

摘要：近年，我園充分挖掘并利用農(nóng)村特色資源開展豐富的園本課程，從教材撰寫到幼兒操作畫冊的編撰，都是教師親力打造，整個園本活動搞得有聲有色，在當?shù)孬@得了不小的影響以及好評。園本特色課程的開發(fā)利用，重點在于三點：走進鄉(xiāng)鎮(zhèn)，挖掘教育資源;走出幼兒園，開展豐富的園本教育活動;追隨幼兒，延伸主題教育活動。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;特色產(chǎn)業(yè);園本課程;教育資源

我園位于江蘇省鎮(zhèn)江市辛豐鎮(zhèn)，毗鄰京杭古運河，鎮(zhèn)上的軸承、筆刷產(chǎn)業(yè)遠近聞名，園所周邊、大運河旁廠房林立，眾多幼兒家長也是從事與這兩大產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工作，在這特有的產(chǎn)業(yè)氛圍之下，我們可開展的教育活動豐富多樣。在此背景下，我園持續(xù)開展了“基于古運河、軸承、筆刷的園本教研活動”，力求將開發(fā)本地產(chǎn)業(yè)特色作為園本教育活動的突破點，逐步豐富并完善園本課程，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、走進鄉(xiāng)鎮(zhèn)，挖掘教育資源

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境?！贝笞匀?、大社會是一部豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，它向幼兒呈現(xiàn)了具體、形象、生動的教育內(nèi)容，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。

為了讓我園幼兒對現(xiàn)有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)特色資源有更深入的了解，也為了我們更好地挖掘主題教育活動資源，我們每年組織全體幼兒開展“運河農(nóng)家半日游”活動，孩子們漫步于京杭古運河河畔、農(nóng)民公園，感受大自然的美妙;教師帶領(lǐng)孩子們置身于生產(chǎn)軸承的各個車間，設(shè)計——軸段——鋼球——組裝這條流水線孩子們心領(lǐng)神會，禁不住感嘆產(chǎn)業(yè)的發(fā)達，體會到了工人們勞動的重要意義。

特有的產(chǎn)業(yè)資源有怎樣的教育價值？我們可以通過哪些活動來實現(xiàn)幼兒園五大領(lǐng)域的教育目標？我們?nèi)w教師們進行討論，思考可以開展的教育活動：“可以帶幼兒到運河邊尋找春天?！薄翱梢缘竭\河邊賞橋、觀船?！薄翱梢栽趫@內(nèi)模擬出軸承、筆刷的生產(chǎn)流水線，讓孩子們在游戲中感受產(chǎn)業(yè)特色?！薄瓉斫?jīng)濟產(chǎn)業(yè)特色蘊涵著豐富的教育資源，教室不是幼兒學習的唯一場所，知識也不僅僅來源于書本學習。

二、走出幼兒園，開展豐富的園本教育活動

陳鶴琴指出：大自然、大社會都是活教材，兒童教育應(yīng)當把大自然、大社會作為出發(fā)點，讓學生直接向大自然、大社會學習?！吨改稀访鞔_指出：“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！币虼?，我們教師帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走進廣闊、生動的大自然，走進幼兒生活的社區(qū)，走進鄉(xiāng)鎮(zhèn)的企業(yè)……同時，我們還充分挖掘一切可利用的資源，尋找與實現(xiàn)五大領(lǐng)域目標對接的教育資源，并追隨幼兒的學習路徑，將教育資源嵌入幼兒的自主活動中，建立了與自然、社會和生活相聯(lián)系的“主題教育活動基地”。

（一）感受自然

幼兒園所在的辛豐鎮(zhèn)以縱貫?zāi)媳钡木┖脊胚\河為界分為河東、河西，我們園所位于運河之西畔，古運河河堤兩旁種植了高大的垂柳和低矮灌木叢，各品種的花在不同的季節(jié)綻放于河畔，幼兒在入園、離園的路上都會被這些樹和花吸引。

為了充分利用古運河這獨特的教育資源，讓幼兒感受大自然的美妙，我們在大班開展了“我愛京杭大運河”園本教育活動，我們組織幼兒觀察運河周邊的環(huán)境，包括運河、運河里的船、運河上的橋，以及運河兩旁的樹木和花草，讓孩子體驗獨特的“運河文化”;主題里的踏青活動讓幼兒通過自己欣賞美麗的京杭古運河，感受春天的氣息;我們還結(jié)合“環(huán)保小衛(wèi)士”主題生成了“我們應(yīng)該怎樣保護京杭大運河”的子活動，增進了幼兒的環(huán)保意識，也促進了家園共育。

（二）融入社會

《指南》指出：“要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情?！币虼?，我們讓幼兒走進社會大課堂，帶領(lǐng)幼兒深入企業(yè)、工廠，利用社區(qū)資源組織豐富多彩的社會實踐活動，引導(dǎo)幼兒在社會生活中體驗、感知。

例如，大班以園本課程“軸承之鎮(zhèn)”為主線，結(jié)合“人們怎樣工作”主題教育活動，讓幼兒關(guān)注身邊的人和事，了解自己的生活環(huán)境和人們的不同工作?；顒又?，我們帶領(lǐng)幼兒走向街道，走進公園，參觀軸承、筆刷的生產(chǎn)流程。

（三）親近生活

生活是教育的根，教育的源。為了使園本教育活動貼近幼兒的生活，我們充分挖掘經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的教育資源，立足幼兒的一日生活開展各類活動，讓幼兒學會生活，學會關(guān)愛家人。

在我園教育樓二樓通道的大空地上，我們以幼兒最為熟悉的“農(nóng)家”為題材，為孩子們搭建了一所別具風格的農(nóng)家大院，開展了“農(nóng)作物造型坊”和“種子鑲嵌畫”等主題游戲活動。我們組織幼兒走進田野秋游、拾麥穗等，讓孩子們了解農(nóng)民伯伯是怎樣秋收的，感受農(nóng)民們的辛苦，體會爸爸媽媽、爺爺奶奶辛苦勞作。

三、追隨幼兒，延伸主題教育活動

幼兒園的教育內(nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣。當教育內(nèi)容來源于幼兒的生活經(jīng)驗，當活動主題為幼兒所關(guān)注的話題時，他們就會產(chǎn)生極大的熱情，積極地運用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。

在大班園本課程“軸承之鎮(zhèn)”、“筆刷之鄉(xiāng)”的主題下，我們專辟一整條走廊為孩子們設(shè)計了區(qū)角游戲“軸承廠”、“筆刷廠”，其中軸承、筆刷各有四個車間，每個車間的分工不同、目標不同。在游戲中，幼兒自己動手，充分利用各種廢舊材料，在互相合作中完成一件件成品，教師順應(yīng)幼兒的興趣和需求投放更多的材料。

幾年來，我園不斷地尋求具有本鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色的各種物質(zhì)和文化資源，使其成為幼兒園園本教育活動的重要來源。實踐證明：走出狹小的教室，走向廣闊的大自然和大社會，幼兒的學習空間更加廣闊，學習內(nèi)容更加豐富和生動;在社會大課堂中，幼兒園的園本教育活動也更加豐富多彩，幼兒也享受著成長的快樂！

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)辛豐中心幼兒園江蘇鎮(zhèn)江212141）